微课教学法在小学数学课堂教学中的应用

邱春香

摘要：随着网络的日益普及，人们越来越善于通过网络获取知识，网络化与信息化的浪潮正不断推动教育行业做出改变。微课作为信息时代下的新型教学方法，它具有针对性强、反馈迅速、多样传播等特点。比起传统的教学，它的教学时间短、教学内容少，因此主题突出、内容具体，非常适合注意力不容易集中的小学生使用。微课的加入，一定程度上将学习的决定权从教师转移给了学生，使课堂翻转，激励学生进行自主思考，提高课堂效率。

关键词：微课教学;小学数学;课堂教学

从目前来看，微课资源在我国的教育领域已经得到了广泛的应用，微课在我国教育行业的地位日益提高。通过在小学数学课堂上应用微课教学法，小学数学的教学变得更加直观，让原本抽象、难以理解的数学题目变得易于理解，非常适合以形象思维为主导的小学生进行学习。微课凭借着其短小精悍、内容丰富的特点，可以快速吸引学生注意，激发小学生的学习兴趣，有利于活跃课堂氛围、提高课堂质量。

一、微课对小学数学教学带来的影响

微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心是包含了课堂教学相关一系列教学资源的课堂教学视频。微课的时常一般控制在10分钟之内，大部分微课为5分钟到8分钟，短小精悍，多用于精讲题目、归纳考点等作用，虽然精炼但是不失趣味性，非常容易吸引小学生的注意力，同时也顺应了当下移动学习的大趋势，将碎片化的时间加以利用。由于微课時间有限，所以内容大多言简意赅，直接指出课程中的要点、难点，直奔主题。

对于小学数学课堂来说微课的主要影响表现在调动学生学习兴趣和将原本复杂的知识简单化、碎片化两方面。

除了吸引学生注意，激发学生对于学习的兴趣之外，微课还可以将原本死板、抽象的数学知识变得生动形象，让学生能够有课堂参与感，能够享受到课堂的乐趣。比如小学数学中的奇数与偶数，这两个概念及其容易混淆，对于小学生而言，二者差别不大，单靠小学数学教师课堂上的讲述很难理解，但是如果借助微课来进行讲解，可以将原本抽象的概念实体化，减少学生理解时的弯路。

再比如小学数学中非常经典的鸡兔同笼问题，原本问题的条件杂乱，小学生的想象力不足以让他们顺利产生解题思路，但是利用微课给学生播放相关影像，用抬腿法来解谜，既生动形象又可以激起学生兴趣。

而且作为视频，微课最大的好处就是可以反复播放、回放，可以中途暂停，打破了传统课堂受到的时间与空间的束缚，对于课程的重点、难点学生可以反复观看多次理解。视频内容将原本晦涩难懂的信息技术知识转化为具体的影像，可以帮助小学生更快、更好地理解自己所学到的知识，有利于小学生熟练掌握相关知识。

二、小学数学教学中的困难

小学生的年龄决定了他们的这一阶段的学习特点，对于小学生来说数学知识十分复杂且有难度，并且数学知识学习的过程中“回报率”不高，不像其他文科类科目，下了功夫就会有明显的回报，所以许多小学生在数学学习的过程中都会感觉到吃力，并且觉得自己与数学之间有着难以翻越的屏障。在这种情况下小学生很容易对数学失去信心，难以再对数学知识进行透彻的钻研，使小学生的学习进程延缓。

并且，数学与其他学科相比逻辑性更强、对思维的要求也高，也就是说需要学生的头脑进行不断的思考与理解，这对于还不够成熟的小学生来说是十分令人厌恶的。

数学由于其特殊性，很难形成以学生为主导的课堂，大部分时间里都需要教师进行讲解，很少能够与学生进行趣味性的沟通。教师单方面的向学生进行课堂知识的讲解，帮助学生理解内容，通过给学生讲解课堂习题与课后作业的方式来加深学生对于数学知识的理解，这种教学虽然可以保障学生在考试中对于试卷内容进行解答，但是不利于学生主动进行思考，参与到课堂中来，将课堂变成了填鸭式的教学，无法调动学生的兴趣。

学生在课堂上的学习大多是公式、定理、运算方法的学习，这样的学习需要不断地做题进行应用，才能达到教学目的，然而由于小学生思维逻辑的限制，往往会出现教会了这一题，面对类似的题型时还是不会做的情况。学生对于所学知识不能灵活地进行运用，不能举一反三，进行知识的迁移。

三、微课教学法在小学数学课堂教学中的具体应用

随着教育的不断改革，翻转课堂模式兴起，课堂不再只由教师一人主导，现代教育越来越注重学生的思想、强调学生在课堂上的主体地位。微课可以调动学生对于课堂的热情，活跃课堂气氛，既让教师在课堂上发挥了主导作用，又将学生的主体地位凸显出来。让原本教师传授学生接受的模式变为教师引导学生创造的模式，将原本枯燥、乏味的课堂变得活泼有趣。

（一）利用微课激发学生学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，尤其是在小学阶段，学生并不能了解到“打好基础”对于自己的重要意义，因此教师不能通过反复强调学习的重要性来激发孩子的学习兴趣，而是要通过引起学生的兴趣来提高课堂效率。影响小学生学习数学的兴趣的原因不仅仅只在于数学科目思维性强、需要较好的逻辑思维，学生觉得枯燥难懂。还在于教师对于学生心理状态和学生学习状况的把握程度，教师在撰写教案时，不能只以完成自己的教学任务为主，还要综合考虑学生对于知识的接受程度，教师要依据课堂反馈，随时对教学进度做出调整。

为了吸引学生的兴趣和注意力，也为了更好地提高课堂效率，教师可以在课堂中使用微课来辅助教学。比如在学习方程式时，有些学生并不能很好的理解“x”的由来，同时难以灵活运用等式两边的运算规律，这时就需要教师运用微课，将原本抽象的方程式进行细化，让学生能够更加清晰地理解其中的含义。

例如在讲解，种同一批树，若每人10棵则6棵未种，若每人12棵，则缺6棵这一问题时，若在列式之后学生还是不能理解一元一次方程式的由来，就可以通过多媒体教学，给学生观看种树的具体情况，通过将未知数动画化、具体化的形式帮助学生理解。

（二）利用微课将教学变得直观

数学是一门对逻辑思维要求极高的学科，小学数学教学的主要目的除了为日后的学习打下基础之外，还包括培养学生的逻辑思维能力，帮助学生养成数学思维方式。学生在数学学习的过程中，主要学习的是间接经验，间接经验又是通过对直接经验的总結得来的，是间接经验的基础。因此教师在传授间接知识的同时也要让自己的教学更加直观，重视小学生在数学课堂上的直接经验的获得。

比如在学习长度、面积、体积、质量单位及其换算时，教师就可以通过微课将抽象的概念具体化，将原本庞大难以估量的数字简单化。如果教师单纯地给学生讲1千米有多远，那么学生是很难有具体概念的，但是教学可以使用微课，通过微课上面直观的距离对比，让学生对于长度单位有一个清晰的认识。面积也是如此，教师如果单纯地给学生讲平方毫米、平方米以及平方公顷，学生会很难理解到底有多大，但是通过微课播放足球场和普通住宅面积的对比，学生就会有一个直观的理解。

（三）学生利用微课自主学习

对于数学这类难以理解的科目来说，做到课前预习与课后复习尤为重要。

教师可以鼓励学生在学习新的课堂知识之前，利用微课了解课程体系的框架，了解到这一数学知识的概念或者应用范围。让学生预先在心中做出知识体系的大框架，同时对于新知识提出疑问，在正式的课堂上用老师教授的内容来填补自己心中的大框架，同时提出自己的疑问，从而提高课堂效率。

学生在课堂上学习知识时，产生的大部分都是瞬时记忆，随着时间的推移，真正记住的课堂知识只有20%左右，常常会出现“我好像见过这道题但是不会”的情况。因此课后复习对于学生来说十分重要。学生在课后使用微课进行复习，可以更好地掌握所学内容，对知识形成长期的记忆。

（四）利用微课突破教学难点

数学教学在实施教学任务的过程中由于每个模块学生的反馈不一样，所以教师需要在实际的教学过程中随时修改教育大纲，对自己的教学进度做出调整，这往往会打乱教师的教学思路，使教师的教学目标与教学重点变得模糊，导致教师不能有效地展现数学教学的难点与重点。微课作为一种碎片化的教学方式，其特点就是可以抓住重点，将系统的知识分解成多个难点，所以教师在教学中应当多加运用微课的特点，将微课融入自己的教学活动中，理清自己的教学思路，更好地帮助学生梳理知识。

结束语：

与传统的教学模式相比，微课的教学更加符合当今时代学生的心理特征，使他们的个性化需求得到满足，激发了他们对于数学学习的热情，同时也进一步加深了学生对所学到的知识的理解与掌握，进而提高了课堂效率和教学质量。

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