谈小组合作学习在高中历史教学中的运用

武冕

摘要：历史是高中课程中的重要组成部分，所以学生来说，学习高中历史是非常重要的，而历史的重要性，不仅仅是关乎到学生的成绩，更重要的是让学生了解到我们国家悠久的历史文化，明白我们国家的成长历程。高中老师在讲解历史知识时，需要引导学生去发现我们国家壮大的原因，并引导学生从历史中学习到人生的意义。在这篇文章中，对小组合作学习的应用进行了分析。

关键词：小组合作学习;高中历史;教学;应用

高中时期的历史老师在讲解历史时，需要使用多样化的教学方式，把提升学生学习历史的兴趣。对于学生来说，学习历史是枯燥的，因此老师在课堂上需要改变自己的教学方式，使用新颖的教学方式提高学生的学习效率，而小组合作学习则是一种较为有益的教学方式，这种教学方式可以帮助老师提高教学效率。

1什么是小组合作学习

老师在课堂上想要使用小组合作学习的上学方式，首先需要明白什么是小组合作学习，需要了解使用小组合作学习教学方式的意义。小组合作学习是指老师为学生布置任务，老师可以将学生进行分组，或者学生自由组合小组，分行小组之后，小组成员推选出一名合适的组长，由组长为成员分配工作，成员明白自己的工作任务后，查阅资料来完成自己的任务，所有的小组成员完成各自分工之后，是要进行沟通和交流，并将所查阅的知识进行汇总，将最后汇总的结果以文字的形式交给老师，有老师对小组汇报成果进行评价和引导的一种学习模式。在高中历史课堂上，老师使用小组合作学习的教学方式则是将学生作為课堂主体，因为课堂上的时间是由学生主动进行学习的，课堂上的时间是属于学生的，小组合作学习方式中的成员会有明确的分工，学生也会更加主动的去参与到学习中，学生也会更加自己的参与到课堂上。小组合作的学习教学方式与传统的教学方式是不同的，传统的教学方式是老师在课堂上讲解，学生在座位上听知识。小组合作学习的教学方式可以让学生能够更加完整的了解自己，学生在完成任务的过程中可以提高学习的兴奋性，会对学习更加感兴趣，而且能够在这个过程中获得成就感，更有信心去学习历史。

小组合作学习的教学方式，可以帮助老师详细了解每一位学生的学习状况，并且在这种教学方式下，每位学生都有着自己的任务，学生能够参与到课堂中，在完成任务的过程中能够提高学习的兴趣。学生在搜集相关的资料时，需要查阅大量的资料，并对查阅的资料进行分析，判断资料是否符合要求，小组成员查阅资料后，需要进行沟通和交流，从而得出一个确定的结果。在小组交流的过程中可以帮助学生提高合作能力，提高成就感，而且也能培养学生的责任感，帮助学生培养竞争意识。一个班级是由许多学生组成的，学生的学习能力水平是高低不平的，如果老师使用传统的教学方式进行教学，那么是不能照顾到所有的学生的，这种教学方式是不利于学生学习的。小组合作学习的教学方式可以为每为学生安排工作，有助于学生更好的学习历史，能够更好的参与到课堂教学中。

2小组合作学习的应用

2.1激发学生学习兴趣

高中时期历史教学的老师在使用小组合作学习的教学方式时，首先需要选择一个值得探究的问题，这也是小组合作学习教学方式能够实施的基础工作。所以老师在上课之前需要认真搜索课堂内容有关的知识，找出值得探究的问题，并从学生的角度看问题，寻找能够引起学生兴趣的问题，所选出的问题应该是值得学生通过合作来进行解决的。老师所选择的问题，需要有一定的深度，这样学生在查找资料时才会更有挑战性，学生才会更有激情。老师在设置问题时，需要考虑学生的知识储备情况和学生的心理状态，所选择的问题最好是生活相关的。高中时期的历史老师在讲解历史时，可以根据课本中的关键内容来设置一些问题，以此来加深学生对知识点的理解，提高学生对知识点的记忆力。比如当老师在讲解凡尔合约这个知识点时，老师可以在备课时设置一些问题，比如“四巨头”是谁？等问题，并且所设置问题的深度应该逐渐增加，以此来引起学生的思考，提高学生学习的积极性。

2.2合理分配成员任务

历史老师使用小组合作学习教学方式，需要将班级内的学生进行合理分组，为每位学生分配任务。因此老师需要将班级内的学生分为一定数量的小组，要确保小组内的人员数量是合适的，并且小组人员的选择应是平均的，确保每组成员中有优秀的学生，也有学习较差的学生，以确保小组能够顺利完成任务。在分配任务时，老师需要确保每位小组成员的学生是有自己的任务的，保证每位成员都能参与到课堂学习中，提高学生学习的积极性，保证每位小组成员都能发挥自己的作用。

2.3提供学生充足的时间

许多老师为了展示自己的新型教学方式，会选择在观摩课上使用小组合作学习的教学方式，但在观摩课上许多老师只注重教学方式的形式，而不重视教学方式的内在，出现这种问题是因为老师没有为学生提供充足的学习时间。在课堂上，历史老师使用小组学习的教学方式需要为学生提供充足的时间去搜索资料，让学生进行交流，确保每位学生能够发挥自己的作用，保证学生在这种教学方式中体会到学习的快乐。提供充足的学习时间不仅仅要求老师在课堂上提供时间，也要求学生在课前能够对所要学习的内容进行预习工作，学生只有在有充足时间思考的前提下，才能学习到知识，发挥自己的作用，提高课堂上的学习效率。

2.4对学生的展示结果进行合理评价

老师的评价是小组合作学习教学方式中的一项重要环节，老师在对学生学习成果进行评价时，需要保护学生的自尊心，而评价的方式包括自我评价、小组之间相互进行评价、老师对小组进行评价等多种方式。当老师对结果进行评价时，需要进行正确且客观的评价，帮助学生树立正确的价值观。高中时期的学生有着较强的好胜心，老师在进行评价时需要表扬优秀的小组，同时也需要对较差的小组进行鼓励，以保护学生的自信心。

3结束语

总的来说，在进行教育改革之后，老师需要改进自己的教学方式，而小组合作学习的教学方式，则是一种较为新颖且适合使用的教学方式，传统的教学方式已经不能满足人们的需求。在高中历史的教学中，老师需要改变自己的教学理念，将学生放在课堂的主体地位，发挥自己的引导作用，帮助学生更好的学习高中历史。

参考文献：

[1]张静文.高中历史小组合作学习的探索与实践;青年文学家;2018-01-20.

[2]于广文.高中历史小组合作学习的探索与实践;学苑教育;2019-05-15.

[3]慕思琦.高中历史小组合作学习的探索与实践;中学生历史（高中版）;2018-06-21.