利用翻转课堂提高初中文言文教学的有效性研究

曾炳坤

摘要：文言文是初中语文教学中的重要组成部分，是中华传统文化中的精髓，也是培养学生语文素养、丰富学生文学储备的重要渠道，但是在以往的语文教学中，普遍呈现文言文教学效率较低、学生抗拒文言文学习的现象。对此，作为教学主导者的教师应积极探索新颖有效的教学方式，深刻认识到翻转课堂的应用对初中文言文教学有效性提升的重要作用，并将其科学合理的应用到初中语文课堂教学中，提高其有效性和针对性，通过先学后教的创新模式让学生真正成为学习的主人，进而确保学生可以得到全面的、可持续的发展。

关键词：初中语文;翻转课堂;文言文

尽管文言文教学一直在语文教学中占据着十分重要的地位，但是在近几十年的教育实践中语文教师一直在沿用着同一个教学模式，即先翻译、再讲解、后背诵，这种教学模式枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，在培养学生自主学习能力上的效率极低。因此，初中语文教师应透过表面看透翻转课堂背后的本质，将教转化为学，凸显学生的主体地位，使学生自己萌发“我要学”的意识，进而提高初中文言文教学的有效性。

一、借助微视频提高教学针对性

微视频是翻转课堂中常用的手段，网络上也具有大量的教学微视频，但其质量参差不齐，为了保障文言文教学的质量，使微视频更加贴合教学实际，初中语文教师应自己录制微视频，在备课的同时达到备学生的目标[1]。作为课堂教学中的重要依据，教师应根据班级学生的学习特点、认知水平、知识基础合理安排每一个微视频应用的时机以及其知识含量，保障微视频虽短小但高效的特点。此外，在应用微视频展开文言文教学时，教师应一改以往的讲解方式，不能一概而论，而是要有侧重点的进行讲解，突显其中的重难点，提高学生的积极性。为此，教师应针对教学中的重难点进行微视频制作，使其贴合不同层次学生的认知水平，引导学生展开自主练习，确保学生可以获得一个良好的学习效果。

以部编版七下《陋室铭》举例，在这篇文言文中，作者通过对房屋的描述表达了自己对高雅志趣的追求，反映了作者面对挫折积极乐观的生活态度。那么在对这一文言文进行微视频制作时，教师应先明确视频制作的主题与目的，即“通过观看视频使学生通过物的描写了解作者的内在志向，进而体会到作者的志趣与追求”。基于以上条件，教师应先准备文中有关的物品、场景，比如反映作者心胸开阔的狭窄房子、反映作者心灵饱满的单调生活以及反映作者心态坚强的坎坷经历，然后再配以对应的文言文诵读。在微视频制作完成后，教师应根据学生的实际情况选择播放的渠道，在校期间，教师可以利用课余时间通过希沃一体机播放给学生;在家期间，教师可以通过微信群分享视频，让学生自主观摩、学习。通过这种直观的方式让学生认识到文章中都提及了哪些内容，这不仅能让学生切实体会“陋室”的同时激发学生的想象能力，锻炼学生的语言组织与表达能力。同时，教师应通过微视频着重表现文中涉及的几个场景，加深学生的学习体验，并在课堂上依据学生的学习能力展开分层教学，达到因材施教，照顾到不同层次的学生，实现初中文言文的针对性教学。

二、创设先学后教的新模式

尽管微视频只是课堂教学的辅助手段，但将其利用好却可以大大提高初中文言文教學的效率。在以往的文言文教学中，很多语文教师只是随意的将自己制作好的微视频带到课堂上播放、讲解、结束，这样自然无法达到翻转课堂的效果。教师要知道，翻转课堂的重点在于翻转，是指教师将课堂要讲解的内容放到课外让学生去学习，然后将课堂变为一个多主体互动的交流答疑环节[2]。在这一指导理念下，先学后教的教学模式逐渐成型，它不仅可以节约课堂时间、提高课堂效率，还能大大提高教师课堂教学的针对性，给学生提供交流讨论的机会。因此，教师应在课前将微视频分享给学生，让学生在课前依据微视频展开预习，并对不同层次的学生提出不同的预习目标，提高学生的学习信心，调动学生的学习主动性，为之后的分层教学做好准备。

以《爱莲说》举例，作者在歌颂莲花高尚品格的同时还表达了自己不慕名利、洁身自好的处世态度，批判了社会中追逐名利、趋炎附势的恶浊世风。此时的学生已经具有一定的文言知识，在自主学习中能够了解文章大意，结合这篇文章的主旨思想，教师应将教学重点放在使学生掌握文章写作手法、理解托物言志的含义进而领会文章写作意图上，注重古代文人风范对学生的熏陶和感染。那么在《爱莲说》微视频制作中，教师应加强莲花与其他花种的对比，要求学生结合课文进行分析，记录一下自己的心得体会，再引导学生深层次感受文人墨客的高雅情操。同时，在微视频学习中，教师应要求学生总结自己从中学到了什么、发现了什么，然后将“先学”的结论带到课堂上，展开“后教”，组织学生在课堂上展开讨论交流、合作探究。由于中学生具有明显的主体差异性，其学习思维与看待问题的方式各不相同，教师鼓励学生表达自己的想法观点可以达到集思广益的效果，促使学生碰撞出思维的火花，使学生在课堂学习中不断完善自己的观点，丰富自己的知识储备。

三、借助微视频延伸教学

微课视频具有时间短、趣味强的教学效果，学生通过这种方式进行学习可以显著提高学生的学习效率，让学生记忆的更加牢固，但是初中学生的学习能力是有效的，大多数学生并不具备整合、梳理知识体系的意识，此时就需要教师发挥自己的主导作用，引导学生去归纳和总结自己学习、理解、掌握的知识点。所以，教师应借助微视频延伸课堂教学，在帮助学生建立健全个性化文言文知识体系的同时延伸课堂教学的内容与形式，达到陶冶学生情操、提高学生道德素养的作用，促使学生实现迁移内化。

以七上《诫子书》举例，在学习这一篇文言文时，其主要目标之一就是让学生形成勤学励志、修身养性等珍贵品质。那么在课堂使用微课进行教学时，教师可以附带一些相关的背景资料，比如诸葛亮的生平作为，以及其他的作品，让学生赏析其中的精彩语句，积累名言警句，启发学生思考，促使学生的思维能够朝着更加广阔的方向延伸。此外，教师也可以鼓励学生将自己学习的心得体会记录下来，用书面化的语言阐述自己对《诫子书》的看法或观点，锻炼学生的文言文阅读理解能力，进一步深化学生的学习体验，达到迁移内化，提高文言文教学的有效性。

结束语：

总之，在文言文翻转课堂中，教师务必要激发学生的主体意识，让学生具备自主学习的能力，使学生明确意识到自己想学什么、应该学什么，进而充分发挥学生的主体作用，让学生自觉学。同时，教师应不断优化自己的教学内容与教学形式，积极发掘学生学习过程中遇到的问题，为学生的不断学习、持续进步提供源源不断的动力。

参考文献：

[1]辜丽红.探讨翻转课堂在初中语文文言文教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）：57.

[2]钱春铧.翻转课堂在初中文言文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（15）：102+126.