初中语文教师教学语言有效性的提升策略研究

汪梦欣

摘要：汉语语言作为人们日常生活中一项最基本的学习、交流工具，具有举足轻重的地位。但是很少有人能够真正熟练地运用恰如其分的语言来进行交流、传递信息。对于初中语文教师来说，如果具备良好的口才，在课堂教学中能够妙语连珠、出口成章、诙谐幽默或者饱含深情，这些鲜明的语言特征，无疑对于开展教学会起到意想不到的效果。当前，在新课改的要求下，初中语文教学任务将更加突出提升学生对语文综合应用的能力。在这种情况下，初中语文教师更要摒弃传统的枯燥教学语言，而是要注重对教学语言的精心打磨，力求教学语言精准、凝练、形象、不失幽默与真诚。为此，本文将围绕话题展开简要阐述，希望能够为广大初中语文教师开拓一点思路。

关键词：初中语文 教学语言 提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中语文教师在开展语文教学活动时，要遵循以学生为教学主体的教学理念，充分调动学生的学习积极性，并在此基础之上，力求帮助学生能够有效掌握和运用语文综合知识的能力。在开展教学活动时，语文教师如果能够将饱含人文情怀的情感，融入到日常教学语言当中，这样不仅能够帮助学生更好的掌握语文知识，而且还能够在潜移默化之中，启发学生的独立思索能力、促进学生情感的发展、德育方面的教育，以及提高学生的语言运用能力，促进学生综合素养的全面提升。为此，我们将从以下几个方面来进行说明，希望能够为初中语文教师在教学语言运用上，提出一些具有参考性的建议。

1.提前设计教学语言

在新课改背景下，对学生进行语文综合素养培养的教学理念，逐步成为初中语文教师在进行教学活动时的重要指导思想。提升教学语言的有效性即是顺应这种形势的一项重要的教学创新实践活动。所以，初中语文教师在进行课程设计的环节时，应当结合教学的目标、教学过程及教学内容，对课堂教学运用的教学语言进行预先设计，设计的内容大到整体语言风格的把握，小到细节处教学语言的精妙设计。语文教师在设计教学语言的过程中，可以将教学语言与重点、难点相结合进行展开。比如在进行人教版七年级《雨的四季》一课中，在强调“春雨为大地带来什么变化？”时，语气是带有非常明确的疑问色彩。通过这样一些小细节，来充分调动学生的独立思考能力，帮助学生更好的理解课文中的精彩片段以及体会作者对“雨”的丰富情感，在促进学生掌握基本的知识与技能的同时，帮助学生提升自我的人文素养，从而真正提高初中语文的教学质量。

2.生动提问促进教学

在传统的语文课堂教学中，语文教师对学生几乎很少进行启发式提问，甚至连交流的机会都十分有限，语文教师的教学任务就是单向的“教”，所以很多初中学生在学习语文这门课程时，由于得不到有效的启发，只是被强行灌输一些难以消化、理解的教学内容，从而对语文学习产生了厌烦、消极情绪，最终导致学生的语文能力偏低。在新课改背景下，初中语文教师越来越注重在课堂上对学生的提问环节，采用生动、贴切的教学语言对学生进行提问，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够促进学生主动学习和积极思考的能力。如在进行人教版八年级《藤野先生》一课教学中，语文教师可以提出“为什么鲁迅先生会专为藤野先生写这篇纪念的文章？”通过抛出开放式话题，引导学生在课文中，甚至在课堂之外查找资料来完善对这个问题的分析和解答。生动、有效的教学语言，是教师通过不断思索，形成的有价值的启发性思路，它摒弃了传统教学中千篇一律的提问，打破了学生思维的局限，为促进学生的开放性思维、创新思维的发展，起到了积极有效的影响。

3.鼓励学生踊跃交流

学生是课堂教学过程中的主体，所以教师在进行课堂教学时，要时刻观察学生的学习情况、学习专注情况、对知识消化吸收的情况等。为此，在课堂上随时让学生保持活跃度也是一项非常重要的教学任务。初中阶段的学生，思想更加活跃，情感更富有激情，他们的表达欲望也更加强烈，所以初中语文教师要充分发挥这个阶段学生的身心发展特点，在教学过程中，积极鼓励学生之间展开交流活动。在交流过程中，初中语文教师要引导学生运用流畅、准确、凝练的语言来表达自己的观点，并给予积极的回馈和评价，鼓励学生更加积极主动参与到课堂教学当中来。通过这种方式，初中语文课堂才能够真正成为学生的学习“主场”。

结语：处在初中阶段的学生，无论在语言阅读方面，还是在语言表达方面，都具备了一定的知识储备。同时，他们接纳新鲜事物的能力、独立思考的能力、创新思维的能力都得到了飞速的发展，所以初中语文教师应当抓住学生多元智能发展的有利契机，在语文教学当中，充分挖掘教学语言的魅力，力求在教学过程中，通过生动、幽默、适当的语言，能够实现初中语文教学的顺利开展，促进学生对教学内容的有效噢消化吸收，以及达到对学生语言运用能力做以示范和正确指导的目的。所以初中语文教师应当转变思路，结合学生实际的学习情况，不断增强自身的教学能力，语言运用能力，提升个人修养，从而让自己的教学语言更加生动，更加富有魅力。

參考文献

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