运用有效提问提升小学英语课堂效率的实践研究

许燕

摘要：素质教育倡导教师在实践教学过程中要关注学生能力的全面提升，新课改背景下，教师坚持以生为本的教育理念鼓励学生积极参与到英语课堂中探索英语知识，通过创新多样的教学方法引领学生积极投入到英语课堂中能够实现学生学习效率的有效提升。本文笔者通过课堂提问这一重要的教学手段，鼓励和启发学生积极思考，通过有效提问强化学生主动性，让原本沉闷的课堂气氛活跃起来，让学生在思考过程中得到思维能力的发展。

关键词 小学英语 课堂提问 策略方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-150

小学是学生学习英语的重要时期，教师在教学过程中关注课堂教学辅助手段——提问，能有效提升学生的思维得以发展。在实际教学过程中，教师遵循素质教育倡导的理念对提问进行优化处理，能够促使学生对所学知识进行巩固，让英语教学效率达到事半功倍的教学效果。在实际教学过程中，教师要能够积极关注提问的创新策略，从控制提问频率;关注提问逻辑;把握问题难易;抓住恰当时机等四个方面入手探析小学英语课堂提问的教学方法。

一、控制提问频率

在英语教学过程中，教师的提问不能太频繁，要能够充分考虑班级学生的学情实际引领教学良性发展，在设计问题时，频率不宜过高也不宜过低，要能够把握提问时机进行提问，否则看似提出的问题多，学生回答的热闹，却提出了堆无用的问题。在实际教学过程中，教师要能够把握和控制提问频率，要能够真正切中知识要点对学生进行提问，引导学生走出思维定式。比如，在教学《My family》时，教师在带领学生学习完文本中所涉及的father/mother/brother/sister等单词后，可以采取“趁热打铁”提问的方式，让学生说出单词并解释词义和用法。其间，教师可以借助多媒体在投影仪上随机呈现单词让学生作答，强化学生对单词的记忆，提高其记忆单词的效率。教师在课后反思时发现，这种简单的提问方式用于了解学生对单词的掌握情况十分有效。同时，针对学生容易记混的brother/sister等单词，教师展开了单词巩固教学。

二、关注提问逻辑

在实际教学过程中，教师在引领学生思考英语问题时要关注提出的问题是否合理，问题是否有一定的逻辑性，在实际教学过程中，很多教师虽然关注提问逻辑，但提问课堂中依然存在着众多逻辑缺失，问题无序化的现象，针对此，教师在教学过程中要能够关注提问的逻辑合理性，在提出问题时强调循序渐进，强调顺序合理，若是无序提问，跳跃提问，则会提升学生思维的难度，让小学阶段的学生陷入混乱之中。比如， What is he doing？ Where is it？ What is in his dream？这三个问题的逻辑出现了混乱，如果提问顺序调为： Where is it？ What is he doing？ What is in his dream？更具有逻辑性。又如，在学习《What Are You Doing》时，教师可以呈现一幅夏季的图片情境，然后提问学生Where is the frog？ What is the frog doing？ Why？三个问题层层递进，有益于潜移默化影响到学生思维的逻辑性。因此教师在提问中要注重知识点难易主次，抓住重点，找准提问的切入点，问题要连贯，逻辑性、思维性要强。

三、把握问题难易

教师在提问的过程中要能够充分关注学生的學情实际，要能够始终遵循素质教育倡导的生本理念坚持因材施教的原则进行提问去关注问题的难易度和层次性，教师在课堂中能够结合学生的学情特点提出问题，不同层次的学生教师可以提出不同的问题，鼓励学生积极思考回答，促使各个层次的学生都能够得到进步发展。比如，在教学What does he do？时，教师采取了因材施教、分层提问的方法。基础好的学生提出的问题难，相反基础薄弱的学生则可以回答一些简单问题，教师让一些英语知识掌握程度较好的学生用“she / he is ...”句型造一些复杂的句子，让英语知识掌握程度较差的学生造一些简单的句子，有针对性地帮助不同层次的学生掌握英语知识。教师在设计问题时，要保证所提问内容不脱离教材，并能对自身所提的问题进行合理的解答。总之，在小学英语教学过程中，教师要遵循因材施教原则，注意所提问题的层次性和难易度，帮助学生牢固掌握英语知识。

四、抓住恰当时机

在实际教学过程中，教师提问学生问题的目的在于激活学生思维，促使学生得到知识的有效应用，在实际教学过程中，教师要想促使提问有效，就需要选择好恰当的时机，抓住恰当的时机发问，让学生的注意力转移到教师提问的侧重点上。在《My weekend plan》中，提到了关于我们中国春节传统节日的介绍，教师在教学过程中为了让学生明确本节课知识与技能目标，使之以良好思路探究本课重点，更快赶上课堂进度，教师可从其熟知的生活事物入手，提出生活化问题：“Everyone must love the New Year. What do you often do for the Chinese New Year？及“what are your family 's preparations for the New Year？”等。这些问题关联学生的已有生活经验，教师以提问方式唤起其记忆，激发其兴趣并活跃其思维。

综上所述，课堂提问这一教学方式备受教师关注，教师在实践教学过程中要能够立足课堂实际，摒弃传统的灌输式教学方式，始终坚持以生为本的教育理念从不同方面提出问题激发学生学习英语知识的兴趣，促使问题和实际教学深度融合，让学生更好地学习英语知识。

参考文献

[1]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017（09）：136-137.

[2]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析[J].海外英语，2016（22）：8-9+15.

河南省鹤壁市辅仁小学