浅议小学数学课堂游戏化有效教学策略

徐德元

【摘要】随着新课程标准的不断改革和发展，在小学数学的教学中出现了各种各样的新型的教学模式，尤其是在小学数学的低年级教学中，游戏教学模式越来越受到广大教师和小学生的欢迎。尤其是对于还不完全具备数学逻辑思维能力的小学生来说，他们学习起数学的难度还是比较大的，因此，在数学课堂教学中，数学教师的地位就显得尤为重要，教师应该利用好自己在小学数学教学中的主导地位来进行教学。

【关键词】小学数学;游戏教学;有效策略;课堂教学

随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现教师以往所采用的以“灌输式讲解”为主的传统教学方式，已经不能满足新课程改革背景下的教学要求，甚至已经不再适应小学生处于好动和爱玩的年龄。因为低年级的小学生一般都年龄偏小，又是刚接触数学知识，很容易对枯燥严谨的数学知识产生畏懼心理，所以针对小学生上课注意力集中的时间较短以及小学生都爱玩游戏的特点，利用游戏展开数学教学时最行之有效的教学方法之一。所以教师如果想要提高小学数学的课堂教学效率，就要让课堂上的每一分钟都得到充分利用，并最大限度的集中学生的注意力，从而达到提高教学质量的目的。还要站在全体学生的角度上来利用游戏教学激发学生的学习兴趣，进而达到寓教于乐的作用，还要在进行游戏的过程中提升学生有关数学的逻辑思维能力，以达到让学生可以利用数学知识解决实际问题的目的。

一、利用游戏激发小学生数学学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师，尤其是在学习数学这种比较枯燥无味的知识时，教师更应该以小学生的兴趣爱好为出发点来进行教学，因为在小学生的眼里并没有学习这个知识“有用没用”，他们看到的只是学习的这个知识点是否有趣，因为兴趣永远都是学生专注于某一件事情的最佳动力。因此，教师可以在结合课本教材内容与游戏教学的基础上来展开数学教学，进而充分发挥出小学数学游戏教学的优势，为学生之后更好地学习数学知识奠定基础。

例如，在教授“认识钟表”的数学知识时，我会先为学生出示一个显示具体时间的钟面，然后让学生通过看钟面上的时、分、秒，来准确地说出钟表的时间，进而在教给学生认识时针、分针、秒针的基础上，培养学生的观察能力，然后我会根据学生的好胜心等心理特点来设计一个小的“数学接力游戏”，我会先利用多媒体来为学生出示图片上的钟表画面，然后让学生依次说出每张图片上的准确钟表时间，进而充分吸引学生的注意力，以让每个学生的都参与到课堂学习中去，这种教师经常采用的数学游戏接力的方式不仅可以集中学生注意力，还能激发学生的创新意识和独立思考的能力，从而培养学生的数学自信以及数学思维能力，以达到提升小学数学低年段教学的课堂质量，并最终实现促进学生全面发展的教学目标。

二、利用学生好胜心理，组织数学游戏竞赛

游戏性和竞赛性是在数学课堂上利用游戏进行教学时的相辅相成的存在，尤其是教师在数学课堂上组织游戏竞赛时，不仅可以激发学生的参与热情，还能有效的激起学生的好胜心，使学生能够在游戏竞赛的过程中积极思考和集中注意力，从而提高学生的数学学习能力，当然，数学竞赛除了竞争还会在一些涉及到团体竞赛的活动中，存在合作成分，这种竞赛模式不仅可以锻炼学生的创新精神还能培养学生团结协作的能力和集体意识，进而让学生在竞赛中通过自己和团体的努力来获得好成绩，树立数学自信。

例如，在教学与“认识图形”相关的数学知识时，怎样才能让学生在利用已经学过的几何图形的基础上学习与四边形有关的数学知识是本节课的教学难点，所以，为了帮助学生克服这一学习难点，我会组织学生玩一个“我是地主”的数学游戏，并让每一个小组的组长扮演地主的角色，将本村中的一个是“四边形”形状的土地进行划分，我还会鼓励学生运用“割补”的方法把这块“四边形”转化为以前学过的图形来进行学习，并要求学生通过小组内的分工合作来进行问题探索。这样一来，经过学生的独立思考和合作探究，就能很快让学生找到“几何图形”之间的联系和区别，进而更好地认识数学几何图形并学习相关的数学知识。

三、创设游戏情境，激发学生数学兴趣

对于小学生而言，他们的情绪其实很好调动，只要站在学生的角度，根据学生的学习需求以及利用小学生天生爱玩和有好奇心等特点，来精心设计教学方案即可，尤其是在小学数学的课堂上，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，只有让学生产生去学习和探究的兴趣，才能让学生积极主动地去思考，由此，小学数学教师就可以充分了解到学生的学习状况和对知识的掌握水平，进而构思设计适合小学生心理特点的游戏情境，令学生在对新课程产生兴趣的基础上来一步步地引导学生去学习知识，并最终达到使学生爱上数学学习的目的。

例如，在进行“位置与顺序”的数学知识教学时，我会根据题目内容来为学生设计有助于小学生身心良好发展且容易引起学生兴趣的游戏情境，让学生进能够在游戏的过程中把教学内容充分融合到游戏中，切记不要为了片面追求游戏效果而忽略了教给学生数学知识的目的。然后，再学生决定扮演哪个角色之后，教师还应该为其分配有趣的道具，以给学生更加真实的体验，进而更好地吸引学生参与课堂游戏的兴趣和积极性。最后，在完成角色扮演游戏教学之后，教师还应该根据每个学生的表现以及台下学生的反应来作出客观合理且具有激励性的评价，以增强学生学习数学的自信心。

总之，教师在小学数学的课堂教学中，利用游戏教学策略进行教学，既能够把抽象乏味的数学知识变得更加有趣和直观，还提高了学生学习数学的乐趣。所以作为教师，要通过不断的观察学生的学情特点来站在学生的角度上去设计教学模式，进而在教学活动中提高学生对数学知识的理解和运用能力和创新意识，以达到实现学生全面发展和为国家培养更多数学型人才的教学目标。

参考文献：

[1]周俊英.论创建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2014（49）：80.

[2]乔文标.构建小学数学高效课堂的策略[J].考试周刊，2014（38）：82.

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