基于产学合作的应用型会计本科专业创新创业教育路径研究

朱顺熠

摘要：创新创业教育是目前大众创业时代背景下衍生出的新型的教育教学内容，这方面教育工作的开展有利于提升学生的综合素质能力水平，适应新时期专业人才的教育需求。本文以产学结合为背景，基于应用型会计的本科课程研究实现创新创业教育的路径，旨在为提升学生的综合素质提供动力，同时也为培养出应用型会计专业人才提供参考依据。

关键词：会计专业；创新创业教育；产学结合；融合教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0011-02

基金项目院江西省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题项目“核心素养导向的应用型本科创新创业课程重构与优化研究———以会计学专业为例”（项目编号：19YB347）。

产学结合模式是基于提升学生实践学习能力，为学生创造更多的实践学习机会的新型教学模式，这种教学模式与创新创业教育的目标和形式具备高度的一致性。在应用型会计本科专业的创新创业教育改革中，产学结合模式的深度融合应用能够为这一专业创新创业人才的培养提供合理的平台，促进教学效果的提升。

一、产学结合模式的基本概述

产学结合模式实际上就是在课堂教学的内容体系和组织形式中融入一部分从实际出发的社会实践活动和模式，这能够为学生在学校教育阶段接触和体验实际工作环境的状态和形式提供便利，为其自主创业工作的开展积累一定的经验，这也是产学结合模式与创新创业教育融合具有适宜性的典型体现[1]。

二、创新创业教育与应用型会计本科专业课程融合的意义

（一）符合现阶段大学生就业倡导要求

创业对大学生的思维能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力都提出了新的要求。对于大学生来说，创业这一词汇的抽象性较强，学校从专业课程教学的角度引入创新创业教育的内容，在学生进入社会环境前通过学校教育平台面向学生开展专业的教育，辅助学生掌握创新创业的专业知识，是学校进一步投入创新创业工作的重要基础[2]。

（二）提升学生的综合能力素质

从教学开展的角度出发，产学结合模式的融合应用本身就是教学组织模式维度的一种创新，且这种创新也符合创新创业能力培养方面的形式和目标。当会计专业的学生能够适应产学结合的教育教学模式，并且借助这种模式，对会计专业的创新创业教育内容和要求有一个全面切实的理解，无论是理论知识水平还是实践学习能力方面，学生的能力水平都将得到相应的提升。这也能够为学生选择自主创业就业路径后取得成功提供重要支持[3]。

三、目前应用型会计本科专业创新创业教育中存在的问题

（一）教学组织形式问题

受高校课程实施的传统观念影响以及高校资源条件的限制等，虽然高校开展创新创业教育的教学方式向多样化和灵活化转变，案例教学法、创新创业竞赛和小组讨论等方式得到了充分应用，但学生在运用所学创新创业知识解决实际问题时，预期的创新创业能力目标并未达到。应用型会计专业的课程体系中，大部分课程内容的初步学习都需要学生掌握大量的理论知识，且这些理论知识的专业性和难度都是相对较高的。在这种情况下，教师更加偏重于选择相对固定的课堂教学模式，对学生进行理论知识的集中教学，对于新的教学组织模式没有做到足够的了解和掌握[4]。

（二）教学内容和力度问题

应用型会计本科专业创新创业课程体系中的实践教学内容之间内在联系不强，具体表现在：一是理论内容与实践内容没有深入融合，即基础课程与实践课程出现脱节的现象；二是创新创业知识与专业学科知识没有很好地衔接。无论是对于创新创业教育的开展还是对于应用型本科会计专业的教育来讲，实践教育都是整个教育教学体系中非常重要的组成部分，但就目前情况来看，由于教师和教学管理人员在思想上对创业的大环境缺乏理解和认知，对会计专业的实践教学开展意义缺乏重视，在课程教学规划中时常出现实践教学课时占比不大的现象。另外，高校在相关资源条件的提供和完善方面缺乏及时性和有效性，影响了一些新的教育教学模式的顺利应用。

（三）课程考核方式问题

现阶段应用型本科会计专业创新创业教育的考核方式并没有形成有效的考核体系，很难实现创新创业教育最初设置的培养目标，体现应用型的特点。如今，创新创业课程的考核方式还是以传统的专业教育质量评价的标准和方法为主，对于课程实施的内容只是收集一些简单的数据指标，没有足够的创新，没有评价标准和方法对学生创新意识与能力进行评估，没有很好地衡量和监测学生的创新能力和实践操作能力。

（四）教师能力素质问题

创新创业教育内容和要求的新颖性和先进性对教师自身的专业素质以及教学组织与实施方面的能力提出了较高要求。但目前大部分教师对创新创业教育的内涵认识不足，在教学实践中时常出现教学切入点选择不当、教学组织形式适应性差等问题。另外，现阶段高校教师个人专业技能方面也存在问题，主要表现在，部分教师对先进教学工具和教学平台的应用操作能力不强，大体局限在基本层面的操作以及功能初级应用上，对于整体应用的灵活性和有效性存在很大不足，不能适应新时期的教学要求。

四、基于产学结合优化融合教学效果的有效路径

（一）結合学生需求，优化丰富教学方法

创新创业教育的开展，本质上是为了锻炼和提升学生的自主思维能力和实践能力[5]。因此为顺应新时代大环境的变化，创新创业教育课程的教学方法也应进行有效合理的转变和创新，让学生成为课堂的中心和主角，将传统的灌输式教学向案例分析、小组讨论和实践教学转变，大大激发学生的积极主动性，促进师生的双向互动交流。在实际教学开展的过程中，教师一方面要将创新创业教育纳入会计专业的课程体系中，另一方面需要在教育教学方法的选择上重视适宜性与丰富性，例如，创业模拟与实践课程开展创业企业的仿真模拟，让学生在学习理论知识的基础上体验真实的工作环境，从实践角度达到创新创业教育的效果。

（二）提供资源条件支持，加大实践教学力度

在产学结合模式下，学生的实践学习能力提升是教学开展的一个侧重点。学校应当通过积极的宣传推广和实践活动，与不同类型的企业建立良好的沟通与合作，通过引入校企聯合模式为学生的实践能力提升提供对口的实践学习平台。教学实施过程的决策者和实施者应认识到应用型会计专业实践教学资源的重要性，通过吸引资金和资源的同步支持建立会计专业的实践教育基地。启动校内和校外两方面的资源为实践教学的开展提供支持，让学生在实践学习中体会创业组织实施过程中可能遇到的问题和困难，并发挥创新思维，探寻解决问题的办法。

（三）丰富实践教学考核评价体系，体现多样化和合理化

在设计课程的评价考核方法时，需要将课程组织开展的形式作为选择的参考依据，如采用偏重群体评价和群体内互评的评价方法，以保证评价结果更加全面准确。在创新创业教育的实践中，既有案例分析、学生报告和实验教学等方式，也有实地考察、竞赛训练项目和辅导培训等方式，还应有第二课堂创造营和创新创业文化氛围渲染等新形式。比如，创业模拟与实践课程通过具体指标进行系统化和可衡量化，并加入学生互评等新要素，使得整个实践教学过程得到激励，以此大大提高学生模拟对抗实验和创新活动的积极性，充分反映出学生应具备的能力和素质。

（四）组织学习培训，提升教师综合素质

学校方面应当结合会计专业创新创业人才培养的要求，在明确产教融合模式的实际需求的基础上，面向教师团队定期开展理论知识层面的教育和培训，力求帮助教师在充分学习和理解创新创业教育以及产教融合模式的内涵的基础上投入到实际的教育教学工作中。另外，学校还应当积极为教师提供实践交流学习的平台，定期组织教师外出交流学习，或者进入企业中进行轮岗进修，为其掌握更加具有先进性和实践价值的教学实施方法提供支持，这个过程也是提升教师综合职业能力的有效方法。

五、结语

综合分析可知，产学结合模式与应用型会计本科专业的创新创业教育的融合，完全符合新时期复合型高级人才培养的要求，也是有针对性地提升学生创新创业能力的合理路径，教育实施的各方应当从教学方法、考核方式、教学资源和师资力量全面提升的角度出发，为两者融合的教育教学工作开展提供及时有效的支持。

参考文献：

[1]金华.基于产教融合的应用型本科多元化创新创业人才培养模式研究[J].黑龙江科学，2020（09）：18-19.

[2]刘殷君.高校会计专业创新创业教育与实践教学的融合研究———以应用型本科院校为例[J].甘肃广播电视大学学报，2019（03）：70-73.

[3]孙军涛，肖付刚，张智超.基于校企合作模式下应用型地方本科高校创新创业实践体系研究[J].农产品加工，2018（14）：96-97+100.

[4]刘畅.产学合作背景下地方高校创新创业教育研究[J].吉林工商学院学报，2019，35（04）：126-128.

[5]王静静.基于混成组织协同育人的应用型本科高校创新创业教育研究[J].山西经济管理干部学院学报，2018（04）：109-112.

（荐稿人：谭玉林，江西财经职业学院会计教研室主任，副教授）

（责任编辑：莫唯然）