信息化语境下高职英语生态课堂构建策略探究

冯硕 余丽霞

摘要：随着21世纪科技的不断发展，信息技术已经融入人类生产和生活中的各个角落，为现代生活带来了巨大的变革。在信息化的时代背景之下，以传统教学方式开展的英语教学工作已经不能满足当今时代的需求，因此需要进行一定的改革。本文通过分析高职英语生态课堂的构建，并结合信息技术，提出可以通过注重信息技术与教学内容的有效兼容，营造以学生为主体的生态化英语课堂；通过信息技术实现英语课堂多元化，提升学生学习兴趣促进生态化英语教学模式的形成，以期为高职英语教学做出贡献，助力教学质量的提升。

关键词：信息化；高职英语；生态课堂；存在问题；开展策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0094-02

基金项目院本文为江西省高校人文社会科学研究2019年度项目“信息化语境下高职英语生态课堂建构研究”（项目编号：JY19108）的研究成果之一。

教育信息化是人类教育史上又一次历史性革命，对促进教育方式、教育过程的变革以及教育资源的优化配置具有重要的推动作用。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分之一，为我国社会主义经济建设培养技术人才做出了重要贡献。在高职教育阶段英语教育中重视生态课堂的构建，可以将信息技术在教学领域的优势展现得淋漓尽致，同时也可以有效提升学生的课堂参与度和教学效率，以可持续发展的方式培养学生良性的英语能力生态系统。

一、信息化语境

“语境”指语言环境，包括情景语境和文化语境。从广义来看，语境还指语言表达时的具体环境，包括具体场合，也可以指社会环境。当前时代发展的信息化趋势已经非常明显，信息技术也给各行各业带来了极大的帮助，因此在考虑问题时必须置于信息化语境下。教育也在这样的背景下进入了新的发展阶段，教育信息化是一个被充分认可并践行的理念，这是一个不断发展的动态过程，其原始动力和直接目的是将现代信息技术应用于教育教学，在教育系统的各个领域，充分利用现代信息技术、开发利用信息资源、促进信息交流和知识共享、促进教育现代化的历史进程。教育信息化的技术特点包括数字化、网络化、智能化和多媒体化等，可以实现开放、共享、交互、协作的教育应用。

二、现阶段高职英语生态课堂存在的问题

（一）教学课堂环境构建不理想

在语言类科目学习中，语言情感的培养十分重要，学生在学习语言的过程中产生良好的情感体验，才能提高对语言知识的理解和实践能力，从而实现对语言能力的掌握[1]。明确了这样的前提，再对英语课堂环境的构建进行分析，便可以看出，只有人数较少的小班课堂才能实现这样的目标。而在我国高职院校的班型结构中，一个班的人数都是几十人，这给英语课堂环境的构建造成了负担，教师无法有效照顾到每一个学生，这就导致学习和教学效率的双重降低。

（二）教学目标没有实现生态化

在高职院校的英语教学工作中，主要的教学目标是帮助学生顺利通过相关的英语考试。在这样的教学理念指导之下，英语科目的教学便又回到了传统应试教学方式，过于注重对英语题目的解答，而忽略了英语知识技能的实用性培养，使得高职院校中英语课堂的生态化没有有效体现。这也会导致学生对英语的学习过于功利，学习英语的目的是在考试中多得几分，而忽视了英语语言的实践性意义和提升个人价值的重要意义。学生虽然积累了许多的英语单词和语法，但只会将其应用到相应的英语考试之中，在走上工作岗位之后，无法将所学知识有效投入实践之中，这对学生个人综合素质能力的发展没有起到促进作用。

（三）学生缺乏兴趣，教师评价缺乏科学性

大多数高职院校的学生英语基础都较为薄弱，在小学或者中学阶段没有对英语知识的学习形成兴趣，因此没有打下良好的英语基础，学生步入高职阶段的教育后，仍然无法对英语的学习产生足够的兴趣，导致英语学习成绩一直没有得到有效提升[2]。而在高职院校英语学习的综合评价之中，教师往往以学生的英语成绩来评定学生英语技能的好坏，这存在一定的片面性，并且对学生学习英语的自信心是一种打击，不利于高效地开展英语教学工作。

三、开展高职英语生态课堂信息化的有效策略

（一）注重信息技术与教学内容的有效兼容

在高职院校英语课堂教学工作有效开展的过程中，教学理念与教学策略的兼容使用，可以实现师生之间良性的互动，营造良好的英语学习氛围，提升學生对英语学习的兴趣。生态化课堂中重视学生的课堂主体地位，而信息化背景下的高职院校英语课堂又需要注重师生间的有效交流，从而提升学生英语技能的应用能力。基于此，以信息技术有效促进高职院校英语课堂生态化，就要求教师将信息技术与教学内容有机结合，改变传统教学工作中师生的角色定位以及课堂参与的精神状态，形成以学生为中心的新模式。信息技术是高职英语教学工作中的重要组成部分，信息技术可以构建良性英语课堂氛围，使教师和学生、教学方法、教学设备工具等课堂元素组成一个良性循环的生态系统，从而使英语的教学工作可以在活跃的氛围中有效开展。

（二）营造学生为主体的生态化英语课堂

在高职英语教学的生态化课堂之中，教学工作的开展是贯穿于这个生态化系统之中的一个要点，也是一个动态化过程，在这一过程中，教师要发挥自身专业性，来引导学生发挥主观能动性，自主对英语知识进行探究、分析，以及总结性发言[3]。教师应充分发挥自身对学生专业性思维的方向性指导，使学生在教师专业性英语思维的指导之下参与生态化英语课堂。鉴于每个学生的英语知识接受和应用能力水平不同，教师要在开展教学工作中进行合理平衡。因此，借助信息技术的帮助，可以有效提升学生英语学习资源的数量[4]。而针对不同水平的学生，教师可以提供不同的英语学习资源，确保全体学生都能够在自身基础条件上有效提升英语能力，充分巩固学生在课堂之中的主体地位以及教师的指导地位。在这样良性的生态化英语课堂中，教师可以让学生借助信息技术，对学习的单元内容进行合理规划，及时帮助学生发现单元内容中所遗漏的重点难点，确保学生在自主学习英语知识时，不会出现思维的偏差，或者即使出现偏差，也能及时纠正。并且，教师还应积极指导学生根据自身的英语素质能力，制订符合自身的英语学习计划，从而使学生在英语课堂中的主体地位得以有效巩固，促进良性生态课堂的实现。

（三）通过信息技术实现英语课堂多元化，提升学生学习兴趣

在高职院校中有效开展英语教学工作，一直以来都是一个难点[5]。由于英语基础薄弱的学生基数过大，普遍对英语学习难以形成兴趣，因此教学工作的开展阻碍重重。在这样的背景之下，以信息技术实现英语课堂生态系统的多元化，可以重新激发起学生对英语学习的兴趣，使英语教学工作在高职院校得以有效开展，并且全面提升学生的英语实践应用能力。比如，在英语课堂上使用多媒体教学设备，可以为学生学习英语提供一种全新的方式。教师结合教学内容，通过多媒体设备为学生展示与教学内容相关的影视资料，可以有效提升学生的课堂参与度，从学生感兴趣的点入手，逐层引导学生参与到英语知识的学习之中，可以使学生潜移默化地完成对英语知识技能学习和掌握。教师还可以借助信息技术，采用一些教学游戏，以提升学生的学习参与度。比如，在电影配音教学中，游戏的运用在教学实践中获得了积极的教学反馈。学生在参与配音的过程中，感受到的是游戏的趣味性，在不知不觉中就能完成英语口语表达能力的训练。

三、结语

综上所述，我国信息技术领域的飞速发展为我国教育事业的改革和发展提供了动力。在信息技术的背景之下完成对生态化的高职英语课堂的有效构建，可以促进我国高职院校学生的英语综合技能的有效提升和发展。因此在高职英语教学工作开展的过程中，教师需要明确教学中存在的问题，并进行针对性解决。本文提出，教师要将信息技术与教学合理融合，努力创新教学方式，在充分发挥自身专业性学科技能优势、为学生提供学习方向指引的基础上，要确保学生在课堂中的主体地位，并打造多元化课堂。借助这些教学策略有助于成功构建信息化语境下的高职生态语言课堂教学模式。

参考文献：

[1]张秀珊.信息化背景下高職英语课堂有效教学的生态环境研究[J].湖北函授大学学报，2017（18）：189-191.

[2]张倩茹.信息化背景下高职英语生态课堂的构建[J].农家参谋，2020（11）：236-236.

[3]陈瑜.信息化环境下高职公共英语课堂生态环境的失衡与重构研究[J].长江丛刊，2018（33）：95-96.

[4]陈平，陈仕清.构建信息化学习环境下大学英语课堂有效教学评价指标体系[J].中国高等教育，2018（12）：48-50.

[5]张红旗.“三教改革”视域下职校生态课堂的诊断与构建[J].职教论坛，2020（03）：51-55.

（责任编辑：邹宇铭）