小学语文课堂导入的有效策略

金晓洁

【摘要】伴随着我国新课改的大力推行，对小学语文课堂导入环节给予了更多的关注。笔者通过结合学生的实力情况在本文主要从“通过谈话导入”、“温故知新导入”以及“设置悬念导入”这三个方面，讲解了小学语文教师如何为学生设计出更加有效的课堂导入环节，使学生可以从中受到更多的语文启发和语文收获。

【关键词】小学语文;课堂导入;有效策略

导入，是开展课堂教学的开端，而导入的效果则将会直接影响到学生接下来的学习效果，其对整节课堂教学效率能否提升有着决定性的作用。但是，部分小学语文教师常常没有给予课堂导入环节足够的重视，甚至是采用传统的千篇一律导入形式，直接进入到新知识的讲解中，而学生这时候还会沉浸在比较松散的课下状态，往往很难快速的集中自身的注意力。面对这种情况，小学语文教师就需要精心设计课堂导入环节，让新颖且有趣的语文导入快速吸引学生的注意力，从而促进学生可以燃起强烈的数学热情。

一、通过谈话导入

谈话导入法，常常会出现在各个课程的课堂上，往往也可以直接收获到较高的导入效果，对于小学阶段的学生来说，接受的难度比较低。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以通过谈话导入，调动出学生的主观能动性，使学生可以通过谈话的内容而更加主动地参与到语文知识的学习过程中。这种导入方法虽然比较常见，没有很强烈的感情色彩，但是往往能引人入胜，将会有着令人意想不到的导入效果。教师在谈话的过程中需要注意所谈的内容必须紧扣重点语文知识，只有这样才能一步一步的将语文知识展示在学生的眼前，学生也才能更加仔细的品读和理解语文知识。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，首先，教师可以采用谈话导入，用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字，并且对学生说：“想一想，在生活中这个字是怎样用的呢？”有的学生可能就会想到：“找人。”其他学生可能就會举手说：“找东西。”其次，教师可以再用多媒体设施出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么样子的？这些小蝌蚪要找什么呢？并且写下板书：小蝌蚪、妈妈。这时候，教师还可以让学生朗读一遍课文，并且在课文中画出这两个词语，由此引入本节课要学习的重点内容。最后，教师就可以在刚刚的基础之上展开接下来的讲解。通过这样谈话导入的语文教学，逐步引导学生进入到语文学习状态中，学生也就可以渐入佳境。

二、温故知新导入

要想让学生可以快速进入到学习新知识的状态之中，联系新旧知识，让学生的语文认知产生出冲突之后，学生的学习状态也就会得到改善。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以采用温故知新导入，通过引入与新语文知识相关的旧语文知识来展开课堂导入环节。教师在采用该导入方法的时候，必须钻研语文教材，找到新旧语文知识的联系点，再将其巧妙地运用在导入的过程中，学生也就可以将新语文知识构建到自身的语文知识体系中。这样不仅可以锻炼学生的语文思维，而且还可以巩固学生的语文知识体系，从而有效促进学生的语文快速成长。

比如，在学习《珍珠鸟》的时候，首先，教师可以带领学生复习之前学过的课文《蜜蜂》，帮助学生巩固的同时，还能为接下来新课文的学习奠定基础。其次，教师可以让学生尝试着将这两篇课文放在一起对比学习，是否能发现相同点。而学生在复习了学习过的课文之后，本身的学习状态就比较良好，这时候对新课文的接受能力也较强。最后，教师还可以让学生之间相互讨论和分享自己的语文收获，以此来帮助学生可以从不同的角度学习和理解本篇课文。通过这样温故知新导入的语文教学，学生也就会自然而然的从复习旧语文知识的状态过渡到学习新语文知识的状态之中。

三、设置悬念导入

若是课堂导入环节做不到情感充沛、引人入胜的话，该环节也就无法引起学生的学习动机和热情，那么学生往往很难充满兴趣开始学习新知识。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以采用设置悬念导入，让学生产生出语文悬念，并且保持着探究悬念的迫切心情来进入到学习语文知识的过程中。教师要依据学生的实际情况以及所要学习的语文内容，设置出合适的问题情景，在学生的语文认知心理和语文知识设置一个悬念，使学生本身可以产生出强烈的语文学习动机，从而促进学生的内心想要更加急切的学习语文知识。此外，教师还可以增加一些具有趣味性的因素，像寓言故事、短视频等等，以此进一步激发出学生的语文探究兴趣。

比如，在学习《我是什么》的时候，首先，教师可以对学生设置悬念：“同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象。首先我们来猜一个谜语：手拿不起，刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。你们猜猜看这是什么自然物呢？”由此为学生设置出语文悬念。其次，教师可以向学生公布谜底的正确答案，并且向学生介绍水对于人类的重要性，使学生可以更加正确的认识这一自然物。最后，教师就可以开始本节课内容的讲解，当学生知道了水的重要性之后，相信他们也就会用一种更加认真的学习态度来面对本节课的内容。

综上所述，课堂导入环节作为整个课堂教学的第一个环节，在很大程度上决定了这节课的最终成败。因此，小学语文教师在实际的教学过程中要精心设计课堂导入环节，让其不能只是一个形式，而是能真正的发挥出自身的教学价值，只有这样，才能真正的击中学生的内心，学生也才能更加积极地参与语文课堂学习活动中。

参考文献：

[1]罗圣仿.小学语文课堂导入策略初探[J].华夏教师，2018（21）：43.

[2]徐院宁.浅谈小学语文新课导入方式的优化策略构建[J].才智，2017（27）：155.

新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州呼图壁县大丰镇小学