传统文化在初中语文教学中的渗透

蔡永梅

摘要：随着课程改革的深入发展，发展学生的学科素养成为各科教学的重点，而语文学科作为一门以人文性和思想性见长的学科，在语文教学中渗透优秀传统文化，不仅能够让学生感受到中华文明之厚重，文化之多元，而且有助于让学生在文化中陶冶性情，提高文化素養。那么，如何在初中语文教学中渗透传统文化，进一步丰富语文课堂教学效果则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。

关键词：传统文化，初中语文，文化素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

文化是一个民族身份的标志，传统文化是一个国家和民族创造的集体记忆与精神寄托。从国家层面来讲，党的十八大以来，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是民族最深厚的文化软实力，弘扬和传承优秀传统文化的使命，我辈义不容辞。从教育的角度来看，传统文化是培养学生文化品质，提高其精神境界的重要途径，尤其是语文学科，语文教材中的古诗词，古文等文学题材都是优秀传统文化的重要载体。因此，在初中语文教学中合理渗透传统文化具有显著的现实意义。从目前初中语文教学现状来看，学生对诗词或古文中的文化精神虽有一定的理解，但仍缺乏一定的深度。究其原因，受到传统教学理念的影响，教师教学理念和方法的模式化使学生学习兴趣大大降低。要想改变这一现状，一方面，教师要积极改变教学理念和方法，优化教学过程，营造良好的课堂氛围;另一方面，学生也要对传承优秀传统文化的意义和价值有清晰的认识，不断从传统文化的学习中提高自身的精神境界。基于此，笔者将从“诗词中渗透，古文中渗透，课外活动中渗透” 三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、诗词中渗透

古诗词是优秀传统文化的重要载体，古人的政治理想和价值观念以诗词的形式完成了情感寄托。可见，学好古诗词，对学生感受传统文化之精髓具有显著的积极意义。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”对古诗词的深入理解是建立在大量诵读基础上，对于初中语文教学来说，教材中的古诗词都是精挑细选的上乘作品，既符合学生的情感认知，而且有助于丰富学生的文学素养。因此，在古诗词教学中，教师要改变以先进的教学理念为指导，优化教学过程，降低学生理解的难度，激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动的探寻诗词中所蕴含的情感价值，感受中华文化的博大精神。

例如：在教学“望岳”这一首古诗词时，为了让学生深度理解古诗词中所蕴涵的情感，提高对传统文化的热爱，我会以多媒体的教学手段来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：古人往往寄情于山水，提到泰山，你能想到哪些诗句或诗人呢？让学生在课堂上展开交流讨论，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会充分发挥多媒体教学的优势，为学生播放《望岳》的音频诵读，以富有诗意的朗诵让学生初步感受本诗的韵律。进而，我会引导学生细读课文，让学生想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳场景。同时，我会出示问题：从哪些地方可以看出来杜甫眼中泰山的特点？本诗名为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，诗人的妙处在哪？最后，我会收集学生观点，并对学生进行合理点拨，让学生自己体会诗人情感，谈谈自己印象最深的诗句，说出自己的理由。通过这样的方法，不仅能够增强学生对诗词的学习兴趣，而且有助于提高学生的审美素养。

二、古文中渗透

古文是中华文明的宝库，蕴含着中华文化在哲学，艺术，法律，宗教，力是等方面的精华，在这座由文言的“砖石”砌成的文化宝库里，浓缩着中华文明的景观，记录着中华民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式……而初中语文教材中的古文，大都是文化精品，寄托着古人对真善美的追求。因此，在初中语文教学中，教师要摆脱以往单一的教学模式，通过合理的教学情境，让学生浸润其中，陶冶情操，不断与古人“对话”，提高自身思想境界。

例如：在教学“生于忧患死于安乐”这一课内容时，为了增强优秀传统文化在语文教学中的渗透力度，我会以问题进行导入，如，一个人在什么样的情况下最容易获得成功？成功的人有哪些特质？激发学生的讨论兴趣，引出课题。之后，我会让学生自主阅读课文，从课文中寻找答案，并谈一谈自己对作者观点的理解。进而，我再引导学生指名读课文的重点段落，分析课文，体会作者的观点，在学生讨论的过程中，我会对学生进行合理的点拨和引导，从而加深学生对文中蕴涵哲理的理解。最后，我会根据学生心理，让学生逆向思考：从现代人的角度考虑，顺境成才的例子也有很多，你怎么看？以此来发散学生思维，提高学生思辨能力。

三、课外活动中渗透

让学生从传统文化中探寻生活乃至人生的意义，仅仅依靠教材内容是远远不够的，开展以弘扬传统文化为核心的教学活动，不仅能够丰富课堂教学形式，而且有助于拓宽学生视野，提高学生的综合素养。因此，在初中语文教学中，教师应依据学生的学习心理和认知规律，开展形式多样，内容丰富的传统文化活动，并与学生展开积极互动，从而让学生能够在活动中切身体会传承中华优秀传统文化的意义。

例如：在上语文课时，为了提高学生的传统文化素养，我除了为学生讲述我教材内容外，还会组织学生开展以“传承优秀传统文化”为主题丰富的课外活动，比如，让学生根据已有的知识对传统文化中蕴涵的优秀品质进行探讨，并以文字的形式表达出来。又如，组织学生开展“最美继承者，我上我也行”的文化活动，引导学生搜集课外传统文化读物，分享读书心得，看哪个学生说的最合理？从而进一步提高自身的文化素养。通过这样的方法，能够让学生树立良好的传承意识，增强对传统文化的热爱。

综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化，不仅对学生的全面发展有着显著影响，而且对进一步提高教师能力，发挥语文教学的意义也大有裨益。但文化素养的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，只有把握好学生在成长过程中的每一步，让学生脚踏实地的学好每个知识点，才能让学生的能力和素养在无形中得到提升。作为优秀的初中语文教师，在今后的教学中还应努力，为增强语文教育的深度和促进学生的全面发展奠基。

参考文献

[1]周艳华.初中语文教学中渗透传统文化的研究[J].家长，2021（11）：125-126.

[2]刘艳妮.语文教学中渗透传统文化的有效途径[J].语文教学与研究，2021（08）：124-125.