基于体验与感悟的高中数学教学设计的思考

魏荣

摘要：近年来，随着国家对学生的素质要求进一步提高，高中的教学理念与教育方法也进行了全新的改变，不再只要求学生一味地会做题，会背诵，而且更加注重对学生的思维能力与自主学习能力的掌握，真正提高学生的全面素养，让学生具有解决问题、克服问题的能力，回归教育的根本意义。为此，高中数学作为一门重要的学科，注重教学的知识性与过程性，不断强化学生的参与感与体验感。

关键词：教育;创新;高中数学;教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

培养学生的数学素养，不仅要停留在学生会做题，要让学生对数学概念、问题、方法有一个整体的认知，这就要求教师要从根本上激发学生的学习兴趣，让学生從心理上主动求解以达到事半功倍的效果，这取决提高学生的自主学习能力，也取决于教师的教学设计与方案的助力。优秀的教学设计可以帮助教师理清教学思路，提高学生的体验与思想感悟。

1.高中数学教学设计的重要性及现状

1.1优秀的教学设计可以为教师提供整体思路，有助于提高授课的效率

高中数学在教学中是一门极其重要的学科，难度也逐渐增加，这就要求教师上课一定要讲清楚知识点的来龙去脉，突出重点。因此，教师要对自己的授课内容有一个大概的整体思路，讲课时有理有据，这时教学设计的地位就尤为凸显，一个优秀的教学设计相当于教师的左右手，它不仅可以引导教师讲课的进程与效率，还可以帮助教师进行教学反思，反思自己所讲知识点是否讲懂、讲透、漏讲，切实贯穿教学思想，从而提高教学质量。

1.2优秀教学设计可以助力学生提高自主学习能力和思维能力

高中的学习内容由于难度提升，需要学生具备一定的自主学习能力，那么教师就要提前备好内容，做到心中有数，要适当给予学生思考的空间，激发学生学习欲，大大提高学生的学习质量。提前做好教学设计可以展示多种的解题思路，培养学生的发散性思维，让学生形成自己独立的思考系统，使学生对所研究的内容印象更加深刻，达到触类旁通，事半功倍的效果。

1.3教学设计过于繁琐，老师是课堂的主体

由于不同知识点的难易程度不同，在教材中的地位不同，教师在进行为了包含所有知识点，教学设计时大小知识点兼顾，使教案过于繁杂，讲课时抓不住重点，导致课上没有时间留给学生自我消化，一味的在给学生灌输知识，有些枯燥乏味，让部分学生提不起兴趣[1]。

2.高中数学教学设计的基本思路和方法

2.1创设情境式思考，提升数学素养

营造良好的学习氛围是一节课成功的关键，创设情景式教学可以帮助学生们消化“横空出世”的知识点，身临其境的去感受知识在生活里的作用，让学生知识只是是从何而来，又如何解决的，让学生在轻松愉快的氛围中潜移默化的增加知识点在脑海中的印象。新课标中提出，让学生成为学习的主体，教师是学习的组织和引导者，学习数学不是单纯的应付考试，而是能在生活中合理的运用数学，培养内化数学带来的发散性思维，从而激发学生的创新意识。例如，教师抛出一个现实生活中的数学问题，让学生进行角色扮演，观察学生如果在不同阶段社会角色中会如何选择判断，既可以吸引学生的注意力，最大程度的发掘学生的心理特点，让学生入情入境，主动学习。

2.2合理运用现代化设备，培养学生的想象力

现代化教学模式，打破了往常“黑板+粉笔”的固定方式，多媒体教学可以使枯燥、难懂的知识点转化成直观感受传授给学生数学是一门最抽象化、概念化的学科，但是如果我们能把书本上枯燥无味的知识改变为图文并茂的画面，那么学生的所有注意力也会转移到课堂上[2]。例如，三维立体图形的解法如果单纯依靠教师口传身教很难让学生完全理解，但是合理运用了多媒体动画教学，就可以将立体图形平面化，使教材与媒体之间实现互补，这种生动有趣的教学方式不但可以激发学生的学习热情，还可以引导学生跟随多媒体的演示主动探索学习，课堂容量的大大扩充，让学生们了解到除了课本内容以外的知识，扩展学生的训练空间，弥补了课堂的短板。

2.3设立合作探究小组，突出学生的主体地位

合作学习是目前课堂上提高学生学习效率，培养自主学生能力的一种有效手段，通过合作探究可以培养学生的责任心与参与感，也可以提高教师的授课效率。开展合理的小组合作学习，就要求教师积极的引导的学生，选择组织能力和责任感较强的学生担任小组长，按照学生的座位分布、性别比例、个性特点等方面进行小组区域划分[3]。由教师抛出问题，给予特定时间，让学生在特定时间内进行讨论探究，结束后如果有难解决的重难点由教师统一解答。这样既可以节省课堂教学时间，又可以提高学生的学习效率，但是教师要在讨论期间观察学生，避免浑水摸鱼的现象。建立一个宽松民主的课堂氛围，发挥学生自主学习的优势。

3.结束语

高中数学的内容更加生涩难懂，学生在学习过程中的问题自然也会增加，教师要从多方面考虑，制定合理的教学设计，对学生进行全方位的指导，帮助学生构建灵活的思维能力和自主学习能力，提高学生效率，进而提高教师的教学质量。

参考文献

[1] 陈传熙. 基于体验与感悟的高中数学教学设计的若干策略[J]. 数学通报， 2018， 57（4）： 13-16.

[2] 徐创喜. 基于体验与感悟的高中数学教学设计策略探析[J]. 成才之路， 2020（21）.

[3] 孙跃男. 探析新时期高中数学的教学设计思考[J]. 社会科学：引文版：00062-00062.