浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的有效指导与策略

赵雪

摘要：在当前时代背景下，区域活动在幼儿园的教学工作中受到了越来越多的重视。结合相关的教育目的，通过科学合理的方法让幼儿进行区域活动，能够达到良好的教学效果。通过对幼儿进行相关的常规培养，能够让幼儿在提高自律能力的同时，也能养成良好的行为和意识。作为幼儿园老师，应当不断地汲取常规培养方面的经验，并且不断地优化教学策略，从而更好地指导幼儿的学习活动。

关键词：幼儿园大班;区域活动;常规培养;指导与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：对于幼儿园的大班而言，区域活动发挥着重要的教学作用。由于年龄的影响以及其他方面的各种因素，大班的幼儿无论是在智力水平方面还是在动作发展方面，都比小班以及中班的幼儿具有更高的水平。而且，在运动能力以及学习能力方面，大班的幼儿也具有较好的发展。大班正是幼儿发展的关键时期，因此对大班的幼儿进行区域活动的常规培养，是一件迫在眉睫的事情。

一、幼儿园大班区域活动常规培养的概述

（一）幼儿园大班

幼儿园大班的幼儿往往在三岁至六岁之间，大班与小班以及中班相比具有不同的特点。大班是幼儿在三年制幼儿园中学习的最后一年，它起着承前启后的重要作用。尤其是对于幼儿一年以后的小学升学而言，往往有着十分重要的影响。

（二）区域活动

区域活动对于幼儿来说是一项相当重要的自主活动的形式。幼儿园老师可以根据幼儿们的发展以及成长需求，并且结合主题教育相关的目标，为幼儿们设置一种立体化的教学环境。通常情况下，老师可以通过幼儿的个体探索、分组合作、集体协作等方式，让幼儿在区域活动中进行相应的游戏活动、学习活动、生活活动等。

（三）常规培养

常规通常是指幼儿在幼儿园中需要遵守的一些规矩或者规定。由于幼儿的年龄比较小，因此组织活动时往往具有一定的困难。而且，从小让幼儿养成良好的行为意识等对于未来发展也具有相当重要的意义。借助教学活动，老师对大班的幼儿进行常规培养，十分有助于幼儿良好行为习惯的养成。

二、幼儿园大班区域活动常规培养的重要性

区域活动是大班幼儿进行学习和生活的重要活动。而且，在大班时期是幼儿后期升入小学的重要转折点。在此背景下，对幼儿实施区域活动的常规培养就有着极其重要的意义。

让幼儿在区域活动中养成良好的行为习惯以及学习习惯等，对于正式升入小学有着重要的作用。它不仅能够帮助幼儿更好地适应小学生活，而且还能促使幼儿在将来取得良好的学习效果，以及获得理想的学校生活质量。

三、幼儿园大班区域活动常规培养的指导以及策略

（一）建立区域活动登记表，培养幼儿入区常规习惯

对于大班的区域活动教学工作而言，建立相应的登记表具有重要的意义。它能够让幼儿获得更好的区域活动效果，避免争抢活动区域的现象。通过这样的方式，能够很好地解决“有些区域没人玩，有些区域争抢现象严重”的情况。这对于幼儿更好地使用教学资源而言具有积极的作用。

在幼儿入区之间，老师需要提醒幼儿“区域活动登记表”的使用规则，以便于保障区域活动的教学效果。例如，要求幼儿严格按照日期进行登记，不能随意乱填。例如，今天是星期二，那么就要把自己的名字填在星期二那一列的格子里。另外，老师需要注意的是，根据每天的登记表做好相应的分析和整理，以便于明天换区以及一些调整等工作的进行[1]。

（二）设置个性化的区域活动器材，培养幼儿的动手习惯

在区域活动中，老师需要根据大班幼儿的学习目标以及兴趣爱好等，设置相关的活动器材，以便于达到更好的教学效果。例如，幼儿在学习《小灯泡亮了》相關的内容时，老师需要安排适量的小灯泡、电池以及电线等器材，以便于幼儿开展学习与实践活动。在活动中，老师需要引导幼儿注意电池数量与灯泡亮度的关系，从而不断地培养幼儿的探索能力以及分析与总结能力[2]。

（三）丰富区域活动器材，培养幼儿合作交流等常规习惯

在大班的区域活动中，老师可以利用五子棋以及飞行棋以及一些需要共同合作的游戏器材。通过各种各样的游戏器材，不断地完善和丰富活动区域。在棋类游戏的竞赛中，幼儿们可以在游戏过程中养成合作的习惯以及良好的交流能力。同时，这样的方式还可以让幼儿形成良好的竞争意识，从而促进幼儿的不断进步与成长[3]。

四、结束语

总而言之，对于幼儿园大班而言，进行区域活动的常规培养具有重要的意义。老师需要采取有效的措施对幼儿进行相关的指导，从而不断地提升幼儿的自律能力。它不仅能够为幼儿升小学打下良好的基础，而且还有助于幼儿的全面发展以及身心健康成长。同时，这对于老师更顺利地组织相关教学活动而言，也具有极其重要的意义。

参考文献

[1]林雪.浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的实施指导与策略[J].课程教育研究，2019（40）：186-187.

[2]黄蝶.浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的实施指导与策略[J].环球慈善，2019，000（010）：P.1-1.

[3]李鸿文.幼儿园区域活动教师指导的策略[J].新一代：理论版，2020（7）：220-220.