小学英语教学应用情景体验式教学模式的探讨

摘 要：小学阶段是学生系统学习英语知识的初始阶段，其学习效果会对学生今后发展产生很大影响。小学生的语言能力相对比较差，面对抽象的英语知识往往缺乏学习积极性。对此，小学英语教师可以尝试将情景体验式教学模式应用在英语课堂上，引导学生在情景体验中更好地学习英语知识，促进学生良好发展。

关键词：小学英语;情景体验式教学;教学实践

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0028-02

引  言

情景体验式教学模式是新课程改革背景下发展而来的一种新型教学手段，而将其应用到小学英语课堂活动中，能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生增强英语感知力，提升学生参与课堂活动的积极性。同时，情景体验式教学还能加强生生、师生之间的交流，能够为学生英语综合能力的提升提供助力。

一、小学英语教学现状分析

（一）学生英语学习热情不高

受传统教育思想影响，在当前小学英语教学中，一些教师仍以学生的考试成绩为主要评价指标;同时，很多学生家长会根据学生的考试成绩来判断学校的教学质量。在这种情况下，为了迎合家长的要求，很多教师依然采取传统的“灌输式”教学方法，在课堂上不断讲解单词、课文、语法，课后要求学生抄写单词、做相应的习题，或背诵课文。在这种单调的教学活动中，学生会感觉英语学习十分无聊，在很大程度上削弱了学习热情。

（二）很多学生“不会”说英语

在传统的“灌输式”教学模式下，学生在英语学习中一直处于被动地位，单纯依靠死记硬背来学习单词、语法等知识，虽然在短时间内能记住单词、语法知识，但不能深入理解这些知识的内涵。同时，学生也不能灵活地应用这些英语知识进行交流，造成了学生在实际生活中“不会”说英语。比如，学生死记硬背，记住“take”这一单词后，经过习题训练也能掌握“take”的用法，但在实践交流中不知道如何地道地使用这一单词进行对话，出现交流不畅的情况。

（三）课堂互动性不强

有的小学英语教师在课堂教学中存在自己“霸占”课堂的情况。教师要求学生认真听讲，做好笔记，并没有考虑学生的实际情况。导致学生只能被动听从教师安排，师生之间缺乏良好的互动交流，久而久之，导致学生英语学习效果不佳。

二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用优势

情景体验式教学模式主要是指教师在课堂教学中，结合教学内容及学生的各项能力，有意识地引入一定情景，营造良好的氛围，让学生在真实的情景中理解知识，从而有效提升课堂教学效果。

（一）增强教学趣味性

在小学英语课堂上采取情景体验式教学手段，可以在很大程度上增强教育活动的趣味性。例如，在引导学生学习单词“flower”时，教师通过图卡创设相应的情景，让学生根据相应的图卡，充分了解单词的含义。在此基础上，教师让学生以小组为单位进行单词拼读。学生如果无法顺利完成单词拼读，则向教师请教。在这一环境下，学生英语学习兴趣高涨，课堂教学也不再枯燥无味，极大地提高了学生的学习效果。

（二）营造良好的学习环境

在小学英语课堂上利用情景体验式教学方法，教师根据教学内容及学生兴趣点，创设相应的情景，能显著改善课堂环境，引导学生积极地进行探索。教师可以利用多媒体视听工具，播放与教学内容相关的视频、图片，或根据教学内容设计趣味游戏，从而活跃课堂氛围，提高学生的英语学习效果。

（三）提升学生阅读素养

在小学英语教学中，培养学生的阅读素养十分重要。对小学生而言，阅读是英语学习中难度较高的一部分[1]。通过情景体验式教学，教师可以让学生在图文并茂、声情并茂的环境中进行阅读、感悟，从而显著强化学生的阅读效果，提升学生的阅读素养，促进学生英语学习能力的提高。

三、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

（一）创设课堂情景

在小学英语课堂教学中，为了有效提高学生的英语学习效果，教师必须在课堂上为学生创设良好的英语学习情景，加深学生的英语学习体会[2]。通过情景体验式教学模式，教师可以为学生营造活跃的语言学习环境，增强学生的英语感知力，促进学生英语学习能力的发展。例如，在引导学生学习What do they do？时，为了让学生深入掌握“teacher， writer， doctor”等单词，并灵活运用这些单词进行交流，教师可以根据这些单词，制作相应的图卡，如与“teacher”相关的图卡上有黑板、粉笔等。在教学中，教师可以展示这些图卡，让学生猜测这些图卡与什么职业有关。这样类似猜谜语的活动，能够很好地调动学生的学习积极性。

（二）结合体验情景设问

在小学英语教学活动中，在采取情景体验式教学模式时，教师不仅要注重激发学生的英语课程学习欲望，还要指引学生在情景中对知识产生深层次的认知，提高学生的英语知识实践应用水平[3]。对此，在具体教学活动中，教师还需要结合教学内容，在情景中为学生设置相应的问题，指引学生思考问题，帮助学生更好地掌握知识。例如，在引导学生学习Our animal friends的内容时，教师可以在教学中利用多媒体设备播放课文中描述的几种小动物的视频，让学生直观地观察这些小动物。为了帮助学生更好地把握关于动物特征的词汇，教师可以根据教材中的图片提问：“What animal friend does Nancy have？ What colour？What can they do？”同时，教师还可以根据这些问题设计思维导图，以“Two fish” 为关键词，列出其他中心词，如“red， black， small eyes， swim”等，让学生对文本形成更清晰的了解。接著，教师结合教材继续提问：“What animal friend does Mike have？ What colour？ What can they do？”学生根据问题进行自主阅读，找出相应的单词、句子，并自己绘制思维导图，便于知识学习。在这样的课堂活动中，教师通过视频、图片创设情景，以问题为出发点，指引学生对文本内容进行探究，并借助思维导图帮助学生厘清文章思路，能显著提高学生的学习效果，促进学生英语思维能力的发展。

（三）设计情景游戏

在小学英语教学中，教师可以结合教学内容及学生的兴趣点，为学生创设相应的游戏情景，让学生在游戏中感受到英语学习的乐趣，调动学生的积极性，加深学生对英语知识的理解[4]。游戏是小学生十分喜欢的活动。英语课堂上开展游戏活动，能让学生改变自身对英语学科的看法。很多小学生在刚接触英语知识时，会感觉难度很大，抵触心理比较强，而游戏情景的引入，符合小学生的发展规律，能够满足小学生的知识获取需求。例如，在引导学生学习At weekends的知识时，教师可以设计游戏情景，帮助学生更好地理解词汇知识。比如，对于“chat on the Internet”，教师可以做出敲击键盘的动作，让学生猜测其含义，然后教学生拼读;对于“fly a kite”，教师可以做出放风筝的动作。当学生掌握这些词语以后，教师可以将学生分成多个小组，让各小组学生开展游戏活动。比如，一名学生说出相应的词语，其他学生做出动作，或一个人做出动作，其他人说出词语。

结  语

总而言之，小学英语教学中采用情景体验式教学模式具有十分重要的意义，能够调动学生学习的主动性，强化学生对英语知识的真实感受，促进学生英语学习水平的提高。在实践教学中，教师必须充分把握情景体验式教学的内涵，结合学生的发展需求，为学生创设适宜的情景，指引学生在情景中深层次地学习英语知识，促进学生全面发展。

[参考文献]

李慧.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的探讨[J].求知导刊，2018（08）：98.

林奶勤.创设小学数学情境串 提升学生学习力[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：103-104.

齐行新.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：65.

郎玉恒.谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].华夏教师，2020（14）：59-60.

作者简介：王秀丽（1980.6-），女，江苏铜山人， 本科学历，小学高级职称，研究方向为小学英语。