初中语文教学中自主备课与集体备课的利弊探究

李碧琴

摘要：近年来，随着社会各界对教育质量和教师执教能力的要求不断提高，教师集体备课逐渐代替了教师自主备课，成为一种常用的备课方式。它一般以备课组为单位，以课程标准为准则，组织教师开展相关教研活动，包括分析学情、钻研教材、制定教学计划、分配备课任务、审定教学设计、反馈教学信息等。虽然自主备课和集体备课在一定的程度上都是有利有弊的，但是现在比较常用的是集体备课，这样可以更加的方便教师的教学。

关键词：初中语文;自主备课;集体备课;利弊

引言：

教师备课有自主备课和集体备课，这两种方法都有各自的利弊。目前，大部分初中的语文教师均采用了集体备课的方式，在他们看来，进行集体备课是对学生及教学负责的重要方法。同时，集体备课对于教师自身专业知识与技能的提高也具有重要意义。但是，在初中语文教师集体备课不断普及的过程中，也出现了很多不利于教师教学及学生发展的问题，本文对初中语文教师自主备课和集体备课进行研究，从而让集体备课更好地为初中语文教师及教学服务，让集体备课的价值得到充分展现。

一、初中语文教学中自主备课和集體备课存在的问题

（一）把备课看成是例行公事

教师对备课的价值有一定的认识，也表现出能够认真备课的趣向，但实际上，随着时间或者精力问题的到来，缺乏了对课程价值的自觉追求，认为备课是一种形式，一种不得已要完成的任务。从收集上来的教学设计文本来看，很多教师对教学设计的元素设计思考得不完整，备课质量不高根本无法成就高质量的教学。面对这一现状，我们必须认真思考没有预设的课堂精彩吗。实际上，课堂是师生之间互动生成的，任何精彩的生成是都要有精心的预设，任何精彩的课堂时间活动都需要以精心的设计为本。

（二）备课过程缺少理念自觉

教师应该将反思的理念贯穿在备课的整个过程，要能够将自己的教学实践和别人的良好经验再次融人到教学预设中，能够以不断反思的理念为依托，驱动自己不断地挖掘教学生长点。教师在备课中的听不到或者不深人思考学生和其他教师的建议和问题的表现，也只会抹杀自己的探索空间，遏止深度备课的思维，把“学会教学”和“学会学习”分割，遏制自己深度研究的意识，逐渐形成懒惰的思维，形成了为了备课而备课的理念，看不到备课反思是研究教学。实际上，教师从“研究”的角度来把握语文文本，从“研究”的角度来考察语文教学的基本原则。

二、初中语文教学集体备课的利处

（一）激励教师充分表达观点，增强教师主动性

“营造合作氛围，搭建思维碰撞平台，实现资源共享的目标，加强互补性，鼓励同事互助，促进专业成长。”集体备课最重要的环节就是教师与教师之间思想的交流碰撞，在一起交流讨论之前，参与集体备课的教师都应当努力钻研教材、搜集资料，为备课组之间的交流讨论做好准备。在这一过程中，每一位教师都可以分享自己搜集到的有关课程教学的知识，并且将自己对于课程设计的想法呈现给其他教师。当然，集体备课也是教师答惑解疑的重要平台，在这一过程中，每一位教师也都可以将自己在搜集资料或者钻研教材时遇到的疑惑呈现给其他教师，让其他教师帮忙解答。当然，每位教师都有自己独立的思考，所以对于教师们的个人观点可能会产生质疑的声音，这是非常正常的现象。作为教师必须要了解，集体备课是一个各抒己见的平台，它只有在不同的思想相互碰撞后，才能产生新的教学灵感。因此，在集体备课时，作为汇报人的教师必须积极主动的、充分地表达出自己的观点，作为倾听者的教师要对汇报教师的观点做出真实的回应，或同意、或补充，亦或是质疑。对于教师提出的质疑，备课组的其他成员都应该积极主动的发表自己的看法，并且对自己的观点给出解释，以便其他教师更好的理解。

（二）基于学情，实现备课内容分层化

初中语文教师在进行集体备课是一定要把学生的学情特点放在第一位，教师应该从年级学情、班级学情到学生个人学情特点，一步步进行分析，根据每个学生的个性特点，制定出对学生有实际意义的教学方案。教师集体备课是可以将教学内容分为基础内容，重点内容和拓展内容，以掌握不同层次的内容为分层目标，比如对于基础比较薄弱的同学，教师可以将掌握基础内容，争取理解重点内容为目标进行教学，并将作业设置为对基础内容的巩固;对于学习水平一般的同学，教师要把熟练基础内容，掌握重点内容，用余力学习一下拓展内容为目标进行教学，这一层次的作业，教师要着重巩固重点知识;对于学习水平较高的同学，教师要将快速熟练掌握基础内容和重点内容，并且较好的理解拓展内容为目标进行教学，这一层次是所有学生中的最高层次，因此在作业设置上要重点考察学生对于拓展内容的掌握情况。

（三）拓宽视野，实现备课手段信息化

当下，初中语文教师获取知识信息的一个重要渠道就是网络新媒体，因此，教师利用网络新媒体新手段的能力对于现代教学具有重要意义。教师要不断提高教师网络新媒体新手段的利用能力，它不仅有利于教师个人知识水平的提高，而且能够提高教师教学的有效性，从而促进学生学习和发展。因此，教师想要提高利用网络新媒体新手段的能力，可以从以下两个方面去考虑：一方面，教师应该树立终身学习的理念，加强网络利用率，即养成通过网络途径获取知识的习惯。比如教师可以将网络生活化，在日常生活中遇到问题，多用搜索引擎找答案，以此增加自己的知识量。另一方面，教师要努力学习并使用教学新手段，为学生带来更好的课堂体验，比如，教师要学会根据课文内容选择教学方法，为适合多媒体教学的内容制作精彩丰富的教学课件，设置资料链接、利用视频图片在现情境等都有利于学生更好的理解教学内容。

结语：

当前，集体备课作为一种集思广益的备课方式，需要更多的教育工作者去挖掘其对教学的价值。尤其是身处一线的语文教师，更要在不断地集体备课过程中总结经验、反思不足。不断为集体备课注入新鲜血液，认真对待每一次集体备课，让教师的聚集都变成有意义的交流学习。正因如此，在义务课程标准不断强调促进学生全面发展的大背景下，探究初中语文教师集体备课具有重要意义，可以说集体备课的有效性对“教师教”和“学生学”具有直接影响。

参考文献：

[1]吴磊. 新课标背景下初中语文集体备课中的问题与对策[D].湖南科技大学，2015.