基于问题导向的初中物理教学探究

毛治平

摘要：近些年来，物理教学在学科教学体系中的定位得到了充分的凸显，越来越多的人开始关注物理教学的重要意义，事实上也正是如此，培养学生的物理核心素养以及提高学生的物理学习能力，能够让学生在科学探索精神昂和抽象思维能力发展方面得到有效的进步。为此，广大物理教师必须立足于核心素养的培养，要在新的时代背景下，以提高学生的物理学习能力为基准对学生进行教育，以问题为导向，让学生在解决问题和探索问题的过程中获得更广泛的提升，在解决问题的过程中理解新的物理知识，并对物理知识进行深入的探索。本文主要从核心素养背景下以问题为导向的初中物理教学展开论述。

关键词：问题导向;初中物理;教育理念

引言

物理学科在初中阶段学生学习过程中是一门比较难的学科，其中既包括物理理论知识，也包括物理思考模式。为此，教师在对学生进行教育施就要以理论知识为基础，培养学生解决实际问题的能力，要让学生在掌握生活中中基本现象的基础知识，学会用物理理论知识分析生活中的现象，并解决生活中遇到的实际问题。大到宇宙和天体的运动规律，小到常见机械的发展过程都与学生的生活有着密切的关系，因此，学生在解决这些问题时，就要充分的拥有物理知识，让物理知识在生活中发挥更重要的作用，教師于应用问题导向法，帮助学生理解物理知识，解决物理问题。

一、结合教材设计探究内容

物理教材是学生进行物理学习的重要基础，因此，物理教师在引导学生进行为学习时，应当以教材为导向进行问题的设计，围绕教材的内容进行细致的讲解，只有这样才能够激发学生的物理学习，学生的学生在物理课堂上展现出性和主动性，同时推动问题课堂相互融合，让问题导向的物理课堂能够解决教学重难点和实现目标打下坚实的基础。当然，物理教师在课堂上也要善于分配时间，要做好教学内容的衔接与整合，以便于在课堂之上，能够将正确的教学方法应用其中，为解决学生的物理学习中遇到的实际问题和提高学生的物理学习能力，大赛坚实的基础。广大物理教师在物理课堂上要充分关注到教材的基础性作用，物理教材作为学生学习的最主要依据，是经过编订者认真筛选与制定的，因此，物理教师除了要考虑学生的主体作用，也要关注到教材对学生抽象逻辑思维能力培养和物理问题解决能力提升的重要意义，要帮助学生解决生活中遇到的实际问题，通过认真备教材，把教材内容和问题导向结合起来，精心的设计教学内容。教师要在教学内容和教学方法等方向精心的编排与合理的设计，引导学生进行探究性学习，根据教材的内容精心的设计教学目标和教学组织形式，将物理知识与生活现象结合起来，使学生获得更高水平的提升。

二、引导学生发现问题并提出问题

初中物理教师在课堂上除了要结合教材设计探究性内容之外，也要充分发挥学生的主体作用。

问题导向教学方法是以问题为出发点的，让学生在解决问题的过程中学习相应的知识。为此，初中物理教师应当在引导学生解决问题的过程中培养起抽象逻辑思维能力，让学生自己主动地发现问题，并运用物理知识解决问题。通过这样的教学形式，学生的积极性和主动性得到了充分的发挥，在很大程度上能够更加关心生活中的现象，以及物理知识与实际相结合的能力。教师可以引导学生在课堂上大胆提问，让学生说出自己的想法，同时也可以以小组讨论合作探究的形式吸引学生的注意力，让学生以小组为单位进行问题的解决，通过这种形式，学生在上课时能够更加的积极主动，也能够提高解决问题的能力。

在课堂教学的过程中，教师为了引导学生发现问题并解决问题，可以举几个有共同特征的例子，让学生去找到其中的共同点，并在学生的头脑中产生疑问，通过这样的方式，学生能够认真的听教师提出问题，并尝试用理论知识解决问题，实现问题解决能力和综合素养的提升。同样这也改变了以往教学过程中学生被动知识和教师单一进行理论讲解的课堂教学模式，有助于学生在课堂上发挥更强的自己性和主动性，能够确保教师在教学的过程中时刻关注学生的学习状态，根据学生的学习状态，设计不同的教学方案。

三、引导学生思考，重视思考过程

在以问题为导向的初中物理教学过程中，问题可以说是整个课堂教学的重要组成部分。为此，物理教师一定要精心的设计问题，确保问题能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，同时教师也要关注问题的形成与学生的思考过程。教师既要引导学生思考知识，也要教会学生运用知识，只有这样，学生才能够从根本上意识到知识是怎样形成的，同时掌握知识的发展方式，从被动的接受知识转变为主动的学习。为了实现这一目标，教师在课堂上应当充分的利用小组合作的教学方式，通过学生之间的互相合作，遇到学生在课堂上能够向他人学习，并在小组合作共同解决问题的过程中，获得物理学习信心的提升。

结语

总而言之，将问题导向法应用于初中物理教学中，不仅实现了传统课堂教学方式的转变，使学生真正的成为了课堂教学的主体，重要作用让学生在课堂上有思考和探索的机会，能够通过与教师和同学的交流与讨论，提高学习能力和学习水平，在认知能力发展和抽象思维能力发展方面获得更大的优势。当然，这要求教师结合学生的实际情况，将问题导向与课堂教学内容精准结合，以提高教学质量为基准，对学生进行教育。

参考文献：

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