在小学音乐课中图形谱的运用与实践

姚璇

摘  要：图形谱是音乐教学过程重要的应用方式，教师通过运用图形谱，提高了学生对于音乐知识的掌握能力，加强了学生音乐课学习积极性。利于教师提高学生音乐学习水平。因此，通过进一步分析图形谱类别，总结了图形谱的具体应用方法。

关键词：小学;音乐教学;图形谱

随着小学音乐教学改革深入开展，在音乐教学课堂，教师应重视结合学生学习实际，有针对性的制定更加完善的教学体系，从而创新音乐图形谱教学应用方式，有效的帮助学生加强音乐实践水平，具体分析如下。

一、图形谱的类别

（一）格子图形谱

格子图形谱利用跑、走、跳的图形方式来展现音乐时值的长短，表达音乐节奏的特点。这种展现方式使教师在讲解音乐节奏特点的时候，摆脱了以往固有的模式教书和填鸭式灌输，直观展现了音乐时值的长短，让学生更清晰感知音乐的节奏。

（二）点线图形谱

点线图形谱是利用点线图形来展示音乐旋律，旋律强弱和高低都是通过点线来展示的，通过线条的粗细、长度的不同来展示程度和频率。学生能够在学习中清晰辨别音高，感知音区的变化，點线图形谱中教师讲解过程中有效辅助了重点、难点音乐教学。

（三）色块图形谱

色块图形谱的作用是用来感受情绪的变化，颜色展示情绪特点，通常蓝色代表悲伤或者平静，红色代表激动或者热情，因此在教学过程中，可以利用颜色来感受乐曲的风格和传达的情感情绪。同时通过不同颜色深浅对比来表达情绪的不同，以视觉冲突为导向来判断听觉，学生在学习过程中利用颜色对比分析来表达和处理乐曲情绪。

（四）实物图形谱

实物图形谱，可以帮助学生了解乐器的特征，通过简易形象化的方式展现出来，又或者依据实物大小采取缩小版示意图来展现。通常展示的是双响筒、铃鼓等实物乐器，学生从实物展示中了解是哪种功能乐器演奏的乐曲，不同乐器之间的差别，实物图形谱利用乐器不同的外形特色，在演唱演奏的过程中，给予学生图谱共鸣，引起学生对乐器音色的探究和兴趣。

二、小学音乐课图形谱的运用

（一）鼓励使用独特性图形谱，培养创新思维能力

小学生音乐学习中最重要的音乐技能就是学会运用图形谱来表现音乐，音乐本身是一门听觉艺术，形成音乐艺术的物质既看不见，又无法用语言描述清楚，它是一种非可视化的声音。人们在长期的音乐听觉训练中，依靠不断累积形成不同程度的内心听觉，通过读谱和猜想在心中形成对乐曲的声音感受。因此学生设计的图形谱除了受心理生理、表达能力和认知水平影响外，还受到内心听觉的波及，受很多差异影响。图形谱的设计过程是在学生听、动、视、唱等多种功能感官参与下结合形成的。这个过程学展示了加德纳“多元智能理论”中关于运动智能、空间智能和音乐智能综合能力共同作用的结果。学生设计图形谱的过程，是提升学生智能发展的过程，是感官参与的过程。差异不同的学生由于智能发展水平不同，表现形式也不同。有的学生是音乐智能水平突出，有的学生是综合空间智能较强，而有的学生则是综合能力展现。不可否认的是每个学生都是独立的，具备属于各自的表达方式。比如歌曲《小蜜蜂》，可以用点状图或者是圈状图突出展现蜜蜂的叫声，用起伏的线状图来展现旋律;利用漩涡状图来设计展现。如果方式不同，思维不同，设计也全然不同，不同的图形谱设计体现了学生独特的创造性。因此教师在教学过程中要激发学生的创新思维能力。

（二）精准借用简易性图形谱，突破教学重难点

图形谱使教师在音乐教学中，用简易的方式展现音乐的复杂性，事半功倍。轮唱，指的是2-4个声部先后相距一个小节或一拍，来演唱相同的旋律，达到连续不断、此起彼落的效果。在《美丽的黄昏》中，教师在教授轮唱缓解，如果仅仅从概念上讲解，学生很难理解全面，如果参照两条曲线展开教学，从一定程度上简化了讲授概念的任务。学生可以更加清晰地感知演唱前后顺序不同但旋律相同的轮唱核心概念，提升课堂上的教学效率。由两条曲线沟通的轮唱图形谱替换了轮唱概念的枯燥讲解，学生直观感受到了轮唱的意义，有效解决了课程教学中的重点难点——二部轮唱教学。在教学过程中，教师利用图形谱引领二部轮唱，指引两个声部进入，使教学更便利。

要有针对性地使用图形谱，估计到使用效果和目的之时，先要预设学生是不是能够重概念分感受。图形谱仅仅是一个辅助方法，教师要有针对性地合理使用，有效解决教学的重点难点，以便达成教学目标，更好地服务于音乐教学。

在小学音乐教学课堂，教师应合理的运用图形谱开展教学研究，通过以上分析，结合音乐教学内容，从多方面总结了提高音乐课堂图形谱教学方法应用水平的对策，希望分析能全面提高音乐教学有效性，进一步为小学音乐教学质量提高提供有效保证。

参考文献：

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