基于体验视域建构道德与法治高效课堂策略

徐忠志

摘要：学生从课本中所学习的知识内容，是需要运用在日常的生活中去的，这样才可以帮助学生进行有效的掌握，并且在夯实学生的学习基础的前提下，进行教学任务的合理布置，从而培养学生良好的学习习惯，教师在进行教学体验感受有效加强的过程中，也需要让学生形成不同的学习认知，从而进行学习角色的自主演绎，教师也需要丰富学生对于知识内容的理解学习形式，因此，本文就基于体验视域建构道德与法治高效课堂策略，进行分析讨论。

关键词：初中道德与法治;体验视域;体验拼搏精神;体验奉献意识;健康心理

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-270

在以对话的形式，开展教学活动的时候，学生的参与学习兴趣，也是可以得到有效的激发的，教师在培养学生学习的自主性的前提下，就需要合理的提升学生的学习效率，并且让学生的学习感受，变得更加的浓厚和真实，这样学生在现实生活中，就算是遇到了相类似的问题，也能够进行有效的解读，在初中道德与法治教学中，通过教学情境的合理创设，也能够促进，学生对于概念内容理解效率的提升，并且让学生的意志力，得到发展和锻炼，教师在培养学生的抗压学习能力的时候，提高学生的合作学习精神，从这个过程中，激发学生的探究学习心理，让学生进行自主学习活动的有效开设，增强学生之间的了解，让学生进行学习活动的合理解读，并且进行教学内容的多元化理解与学习，在运用知识的过程中，也可以帮助学生进行知识的内化。

一、讲述故事，体验拼搏精神

教师在通过一些故事的讲授，让学生的学习注意力得到集中的过程中，提高学生的学习效率，并且让学生体验拼搏学习的精神， 在这个学习过程中，学生的学习能力，才会提高，教师在初中道德与法治教学中，就需要在体验教学活动的开展中，让学生的学习兴趣，得到合理化的拓展与延伸，在课外的学习时间中，也能够积极的运用自己所学习的知识，帮助他人。

例如，在教授学生学习“爱护身体”这一章节内容时，学生在进行学习任务合理的完成的过程中，就可以在教师所给出的教学案例中，爱护自己的身体，需要保持一个正确的理解，从而不至于为了一点小事情，就草木皆兵，这是过渡保护了，教师在从一些教学故事的讲解中，也可以引导学生树立正确的生命观念，从而让学生在学习的过程中，也能够体验到拼搏的精神，锻炼学生的挫折学习能力，在借助一些生命事例的讲解的时候，教师就可以从不同的教学图片的运用中，加强学生的直观学习感受，学生都需要结合自己的实际学习情况，以及在日常生活中所经历的事情，给出正确的解答，比如小明学生因为自己的学习作业，没有完成，就牺牲了自己的休息时间，做到了凌晨，这是正确的学习方式吗，在通过熬夜的手段，进行学习效果的巩固，是对于自己身体健康的不负责任，而第二天的精神状态是会受到一定的影响的。

二、主题活动，体验奉献意识

在单元主题教学活动的设计中，学生的学习趣味性，是可以得到有效的提高的，并且在不同的教学维度中，都可以与教师进行有效的沟通和交流，从而提高学生的学习质量，在理解抽象化的概念的时候，也可以进行知识内容的合理概括，教师在初中道德与法治教学中，在基于视域教学的领域中，就可以通过培养学生的奉献意识，从而构建高效的教学课堂，让学生在学习活动的参与中，能够进行知识内容的合理化的分析。

例如，在教授学生学习“接纳与欣赏自己”这一章节内容时，无论是家长还是教师，又或者是学生，自我的性格中，还是在行为表现中，都是会有一定的缺点，这是不可避免的，人不会是完美无暇的，也正是因为人有了缺点，才会赋予鲜活性，如果是没有缺点的，那就是不是人类，而是机器人，教师在开展主题教学活动的过程中，就可以让学生的好朋友，在自己的练习纸中，写下不同的缺点和优点，从而让学生能够真正的认知自己，并且接纳和欣赏自己，在改正缺點的时候，也可以发展自己的优点，从而提高学生的学习准确性，在理解他人的缺点的时候，学生对于自我的接受程度，也可以得到一定的提高，并且在这个过程中，对于自己的缺点和优势，与他人形成准确的互补。

三、角色演绎，体验健康心理

学生在进行角色选择的过程中，就可以从自己的契合度的方面，进行合理的分析，这样所呈现出来的演出效果，才会比较真实和强烈，教师在让学生体验不同的学习感受的时候，也需要从不同的教学方面中，强化知识内容的讲解质量，这样在初中道德与法治教学课堂中，才可以构建高效的教学模式，并且让学生进行高质量的学习。

例如，在教授学生学习“友谊的特质”这一章节内容时，学生在日常的交往中，对于自己的学习困难，有的时候，并不会告知自己的父母，或者是不同科目的任课教师，但是通常都会与自己的好朋友，进行分享，学生在进行角色演绎的时候，也需要体验不同的心理健康，从而在讨论友谊特征的过程中，也可以给出自己的观点，真挚、真心等，这些都是属于友谊的特点的，教师在让学生模仿吵架的时候，也可以从这个空间学习场景的构建中，进行教学任务的合理布置。

总而言之，学生通过主题学习活动的参与，也能够进行教学问题的合理解答，并且进行知识内容的合理运用，从而提高学生的学习自主性，让学生在参与社会中的实践学习活动的过程中，也可以积累丰富的学习经验，教师在结合教学活动的开展，对于学生学习的主动性，进行合理的提高的过程中，就需要让学生的学习心理，变得更加的积极向上，提高学生的班级合作学习的意识。

参考文献

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[2]巩华明.情境教学在初中政治教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（28）：69-70.