初探初中英语以读促写的写作教学

吴湘红

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-046

培养学生的听、说、读、写能力是《中小学英语课程标准》明确规定的，这四项能力中，听、说领先，读、写跟上，并且阅读、写作能力是培养的高级目标，其中阅读是语言的输入过程，是写作的基础和前提，写作是语言的输出过程，是阅读的延伸和深化，要让学生写作时言之有物，只有在课堂上给予学生大量的语言输入，加强阅读，用阅读促进写作，把阅读和写作结合起来，学生写作时才会言之有物，才能有良好的语言输出。因此，在英语教学中，有效地将阅读和写作结合起来，帮助英语学困生降低学习难度，增强学习兴趣，提高学习成绩，是很有必要的。

“培养学生的听、说、读、写能力”是《中小学英语课程标准》明确规定的，这四项能力中，听、说领先，读、写跟上，并且阅读、写作能力是培养的高级目标，其中阅读是语言的输入过程，是写作的基础和前提，写作是语言的输出过程，是阅读的延伸和深化，只有在课堂上给予学生大量的语言输入，加强阅读，用阅读促进写作，把阅读和写作结合起来，学生写作时才会言之有物，才能有良好的语言输出。因此，在英语教学中，有效地将阅读和写作结合起来，帮助英语学困生降低学习难度，增强学习兴趣，提高学习成绩，是很有必要的。本文将运用“以读促写”的“支架式”教学法对初中英语写作的教学中进行教学探究。笔者用人教版新目标九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark.的Writing部分作为教学案例，进行了一次以读促写的教学实践，来探讨以阅读促写作的教学策略，为学生在初中英语学习中建立写作支架，以读促写，从而提高学生的自主学习能力，降低写作的难度，有效提高初中学生的英语写作水平，尤其是英语学困生的写作水平，希望为今后的初中英语教学起到一定的帮助。

教学案例分析

教学内容分析 本单元学习的话题是谈论过去的性格、外貌、特点和喜好，话题贴近生活，要求学会运用used to这一特有的语言结构来表述过去的经历和习惯。本节课是本单元的最后一课时写作课，培养学生的写作兴趣，训练并提高学生的写作能力。

教学目标与要求 要求学生能通过阅读短文From Shy Boy to Singer，运用所学的语言结构（尤其是本单元所学的used to这一结构）能描述出自己所发生的变化，完成教材Section B部分的3b作文How I’ve changed！ 课堂上，老师还要强调一些写作方法、写作技巧，让学生清楚写作的步骤，降低写作的难度，激发学生的写作兴趣，使他们养成良好的写作习惯，从而提高他们的写作能力。并且通过阅读短文，学生可以思考如何实现自我提升，鼓励学生努力提高自我，不要害怕自己的负面性格。

教学设计思路

备课思路 本单元Section A 部分学过一篇From Shy Girl to Pop Star 的文章，讲述了亚洲流行歌星Candy Wang，经过自己努力，从一名羞涩的女孩变成了流行歌星。笔者就选取了一篇相似的文章作为阅读材料，并设计了一些阅读理解题，一个是阅读回答问题题目，另一个是阅读摘录信息完成表格题目。这样设计，学生既可以在短时间内快速阅读文章并获取信息，训练了他们的阅读速度和能力，同时，学生通过完成表格，对文章的整体结构和内容有了深刻的印象，为接下来自己的写作搭建了语言支架和内容支架。

教学设计 阅读文章之前，先通过PPT展示几组图片，让学生复习本单元及以前学过的语言知识，并且自然地过渡到下一写作阶段之前的阅读材料中。通过阅读这篇文章，学生可以从中学到一些写过去跟现在发生变化的句型及词汇，内容相对比较简单，又有表格提示，学生（包括“学困生”）都能正确的找到相关信息，大大增强了他们的学习兴趣，所需时间也不多，因而后面有足够的时间来完成自己的作文。

教学过程

复习、导入 展示图片，复习句型，通过PPT呈现几组图片，谈论过去和现在发生的变化，复习本单元所学的重点语言知识，引入话题。用图片导入，直观又有吸引力，能激发学生的学习兴趣，并且这些图片内容很贴近生活，学生们又刚学了用used to 这一特定的语言结构谈论过去的情况，因而绝大部分学生都很熟悉，都会表达，课堂气氛一下子就活跃起来了。

阅读文本 要求学生阅读学案上的文章，先是Fast Reading，让学生找出文章里总共写了哪几个方面的变化，然后是Careful Reading，读完后完成文后的表格，总结David过去和现在在各个方面的变化。这样，很自然地为学生接下来的写作做了铺垫，给他们搭建了文章的内容支架和结构支架。

写作训练 ① 学生小组讨论怎样写好How I’ve changed.这篇作文，要用到哪些句型，从哪些方面写等等。② 老师总结、点拨 一篇好的作文应该要有Beginning ，Body ， Ending三部分，中间要注意起承转合，要有过渡的词汇和句子，增加文章的流畅性。③ 学生当堂写作 要求学生按要求在规定时间内写好How I’ve changed.这篇作文，同时，选一名大胆的成績中等的同学到黑板上写。

有了老师为他们搭建的语言支架和内容支架，还有学生的小组讨论，通过前面说和读的输入过程，又是写关于他们自己的变化，话题很熟悉，学生们很快就能模仿阅读文章的语言，从而完成自己书面语言的输出———写作这一环节。

评价 先对黑板上学生的作文进行评价，带着学生一起对这篇作文进行批改和评价，并给予其充分的肯定与鼓励，再让学生对自己的作文进行自评或互评，老师给予必要的指导，最后挑选几篇写得好的作文作为范文展示，让大家学习。

课堂小结 怎样写出一篇好作文？ 除了我们常讲的要点齐，卷面美，我们还要多阅读并熟记、背诵阅读材料中的一些重要的句子和词汇，灵活的将它们用到自己的作文中去。

教学反思

本节课绝大部分同学都能很好地完成自己的写作任务，觉得有话写，言之有物，不像以前那样“谈作文色变”，非常害怕写作文，并且那些英语成绩不理想的“学困生”都能当堂完成任务，写出了令人满意的一篇作文，我想这是“支架式”教学，以读促写的最大的成功之处。

在以后的教学中，还要继续坚持对学生进行多层次的阅读写作训练，狠抓阅读、写作教学的落实，要让之成为教学常态，鼓励学生多阅读难度相当的英文材料，并坚持尝试写作，多读多写，读写结合，这样，才会全面地提高学生的阅读素养、写作素养。一定要积极推行“支架式”教学，精心设计好“支架”，为学生搭建丰富的素材支架，语言支架，以读促写，不断地进行教学实践，大胆地探索，不断改进教学方法，着力将英语“学困生”数量降到最低，全面提高英语教学质量。