小学低年级学生看图写话能力的有效提升策略

吴玉蕾

摘要：看图写话是小学低年级语文教学的重要内容。学生通过看图写话这一项教学活动，能够有效提升口语表达能力、语言运用能力、观察能力、创造力，让学生以全面的视角进行深入的语文学习，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的语文综合素养。本文就主要从这些方面谈一谈小学低年级学生看图写话能力的有效提升策略。

关键词：小学;低年级;看图写话;提升

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-008

在进行看图写话教学时，教师要引导学生运用简练的语言，对画面进行描述，营造浓厚的学习氛围;还要让学生运用丰富的词汇对画面进行生动的描写，提升学生的语言表达能力;同时还要让学生发挥观察能力，表达对画面的独特感受，促进学生创造力和想象力的全面提升。通过这些方面的教学，能够让学生对看图写话，这项教学任务进行全面的认识，有效增强看图写话的全面性与深入性。

一、开展口语训练，提升表达能力

看图写话主要提升的是学生基础的语言表达能力。因此，在教学的过程中，教师可以首先让学生以口语交流的形式，对画面内容进行表现，让学生在轻松的氛围中相互交换信息，营造浓厚的学习氛围，不断激发学生的口语表达热情。

例如，在学习《静夜思》时，教师可以对学生展开口语训练，提升学生的口语表达能力。比如，教师可以让学生思考“假如作者在屋子里遇见了一个朋友，他会怎样向朋友诉说自己的思乡之情呢？”对此，教师可以让学生结合画面内容进行自由发挥。一名学生借助画面中的月光，可以说出“我的家乡也有这样美丽的月亮，每天晚上我都望着月亮，感受着清爽的空气。”一名学生可以说出“离开家乡后，我十分的思念親人，也经常会回想家乡中的月亮，他是那样的光明，让我感觉到无比的温暖。”其他学生还可以将自己与家乡的故事进行表达，丰富口语交际的内容。在这样的过程中，学生能够结合画面进行自由的口语交际，在轻松的氛围中增强表达能力。

二、积累丰富词汇，增强表达效果

小学低年级阶段的学生语言素养还比较匮乏，在看图写话时，经常只能使用一些简单的词汇来描述画面内容，造成语言表达缺乏生动性。因此，教师要引导学生广泛积累复杂词汇，对画面内容进行生动形象的描绘，有效增强语言表达的趣味性。

例如，在学习《小小的船》时，教师可以引导学生运用复杂词汇，对画面内容进行丰富描写。比如，教师可以让学生思考“星星的光亮和月亮的光亮分别有什么特点呢？可以用哪些词汇来形容呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生借助《新华字典》等工具书进行词汇的积累。学生能够写出“皎洁的月光播撒在浩瀚的太空中”“我的眼前充满了璀璨的星光”等句子，从而对太空景象进行丰富生动的展现。在这样的过程中，学生能够广泛运用词汇，从多种角度修饰画面内容，有效增强表达效果。

三、全面观察画面，充分发挥想象

画面的内容是有限的，而学生通过发挥想象力，将个人的见解与画面内容进行深入的结合，则能够创作出丰富的文段，对画面中的事物与人物进行独特的塑造与描写。因此，在教学中，教师要引导学生全面观察画面内容，深入想象画面内容，有效扩展看图写话的篇幅，激发学生的创造力。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生全面观察画面，充分发挥想象力，进行丰富的描写活动。比如，教师可以让学生思考“画面中有很多的小蝌蚪，个个小蝌蚪在找妈妈的过程中会说出怎样的话，做出怎样的动作呢？”对此，一些学生可以结合画面中的水草，想象出“几只小蝌蚪在游动的过程中发现水草在自由的抖动，以为水草也是一种动物，他们和水草交流了起来，却发现水草并没有说话”等文段;一些学生可以结合画面中的乌龟，想象出“几只小蝌蚪爬到了乌龟的龟壳上，他们用力的咬了咬龟壳，自己的牙齿十分的疼痛，龟壳却一动不动”等文段。在这样的过程中，学生能够根据画面内容进行自由创造，获得丰富的写作乐趣，培养出丰富的想象力。

四、进行创作评比，培养学生特色

不同的学生有着不同的思维方式，对于画面内容有着不同的见解。因此在看图写话的过程中，教师可以让学生相互交流自己的写作内容，发现学生在写作中的亮点，引导学生对自己的特长进行进一步的提升，有效塑造学生的个性。

例如，在阅读《植物妈妈有办法》时，教师可以进行创作评比，培养学生的写作特色。教师可以让学生根据画面内容进行自由的创作。一些学生可以发挥想象力，写作出“蒲公英的羽毛飘散到了城市里，很多的孩子觉得这些羽毛比气球更好玩，向羽毛们跑了过来”等文段;一些学生可以运用比喻的修辞手法，写作出“微风轻轻吹动，蒲公英的羽毛像雪花一样飘散在了天空中”等文段。教师可以对学生的这些文段进行称赞，鼓励学生保持运用想象以及比喻修辞的方法，让学生进一步强化相应的语文能力。由此，学生能够通过看图写话，寻找到自己在语文学习中的优势，不断增强语文学习的信心。

综上所述：在看图写话的教学中，教师可以引导学生展开口语训练、词汇积累、多角度观察、创作评比等活动，全面提升学生的看图写话能力，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

[1]陆婷婷. 小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学，2018.

[2]张丽燕. 小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.