小学语文阅读教学与作文训练的整合策略分析

木尼娜·巴扎别克

摘要：语文教育的发展关系到我国民众的文学素养，因此从小就要注重学生在语文学习方面的情况。读和写一直是语文教学中的重点，但是目前看来，我国的语文课堂中阅读与写作的融合教学情况不容乐观，学生在写作方面有很大的欠缺，这与老师平时的教学方法有很大的关系。为了在课堂教学中高效地提升学生的写作能力，老师应该创新教学模式，与阅读教学相结合起来，立足学生的实际情况改变教学计划，培养他们的综合语文学习能力。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-409

读写两者相互影响，在阅读文章时可以很好地找到文章的重点和衔接点，以促进学生写作能力提高。而在不断的写作练习中也找到了阅读的真正意义，从而促进阅读。然而小学阶段是学生心理发展都不太成熟，常常出现叛逆的心理，这也就难免会降低课堂兴趣，进而造成小学语文课堂计划难以实施。语文教师在进行教学时应该将读写有机的结合，让孩子们在读的时候认真的思考，在读完之后写下自己的读后感。读写结合对于教学来说不仅仅是一种方式，更是一种教学思维，是在教会学生们能够更好的阅读和写作。以下是本文所提出的几点有效策略，希望能为教育者提供一些建议。

1 开展课堂阅读化模式

课堂中如果老师过于放松，学生在玩乐的年级很容易不守课堂纪律，那么阅读的教学计划更是难以开展。如果老师在课堂教学中对学生过于严厉，也很容易拉远与学生的距离，有时对学生还会起到逆反作用，因此在课堂中老师应该维系好学生与老师关系，尊重学生的主体地位，让他们自己做课堂的主人，从而激发的阅读兴趣。但是由于学生的阅读量和阅读效果都不是特别理想，因此老师可以专门为他们开展阅读课，不仅能够提高的阅读效果，而且还能激发学生的阅读兴趣，进而提高写作水平。在课堂阅读过程中老师要密切关注学生的阅读状况，以及情绪变动，让他们真正理解文章的构架和学习文章的写作思路，从而将这些经验转换为自身的写作技巧，这对学生写作能力的提高是非常有效的。同时，老师也要注意学生的阅读速度，在不断的课堂阅读中提高阅读速度，这可以很好地提高学生的理解能力。在不断的阅读中，学生不仅会养成好读书的学习习惯，而且还积累了一部分的好词好句，这就可以为他们的写作提供更多的素材。

2 读写结合的应用探索

读写结合的方式是对进一步巩固在散文中阅读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深自己对阅读文章的理解。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。这对学生们的写作是有非常大的帮助的，阅读习惯的培养是需要长期的阅读，老师可以让同学制定阅读散文计划，将阅读流程有计划地进行下去。阅读能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们阅读的秘籍。刚开始可以通过对好词好句进行积累，在学生可以真正驾驭这些知识时，就可以对他们进行仿写，这样针对性的读写结合可以很好地提升阅读水平。 文学是将生活中的各种色彩转换成生动的语言去进行描述，因此可以在散文阅读中尽量阅读一些有生活背景的文学素材，它们具有一定的代表性，可以很好拉近学生与散文之间的距离。写作最好的素材应该来源于生活，老师应该在课堂上多阅读一些生活素材，增加学生对写作素材的熟悉感，从而在心理上降低对写作的难度，进一步激发他们的写作兴趣。通过具有代表性的生活素材，让同学们通过写作的方式去记录他们，不但能够拓宽学生的眼界，而且还能锻炼他们的写作能力。

3 阅读生活素材，拉近生活距离感

写作最好的素材应该来源于生活，老师应该在课堂上多阅读一些生活素材，增加学生对写作素材的熟悉感，从而在心理上降低对写作的难度，进一步激发他们的写作兴趣。通过具有代表性的生活素材，让同学们通过写作的方式去记录他们，不但能够拓宽学生的眼界，而且还能锻炼他们的写作能力。在教学中贴近生活，就比如老师在教孩子们学习《饮湖上初晴后雨》时，可以让学生们自主的想象，当他们来到下过雨的湖边时，会有一幅怎样的雨后景象，想象诗人站在湖边时是怎样的心情，想象一下自己在生活中见到过的雨后湖面，是不是也像诗人描绘的那样好风光，像女子一样美丽。让孩子们去尝试描述自己读完这首诗以后的感受，引导和鼓励他们自己尝试着写下来，这样激发起学生们的兴趣之后，更有利于提高他们的课外阅读能力。

结束语

写作能力提高难度大，是因为它需要具备一定的阅读量，老师可以在课堂中给学生充分的时间去进行阅读，将读和写相结合，采用多种方式去激发他们的课堂积极性。教师也要找到问题根源，掌握学生在读写方面的现状，从而创新各种课堂学习方式，帮助小学生上提升写作能力，从而进一步促进语文教学事业的发展。

参考文献

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