浅谈小学低年级音乐课堂中合作学习的方法

杜娟

摘要：作为一种重要的学习方式——合作交流，现在已经广泛应用在我们的音乐课堂中。而在这个合作学习的环境中，教师则是承担一个引路者的角色，这也符合新课标的要求：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”基于此，本篇文章对小学低年级音乐课堂中合作学习的方法进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学低年级;音乐课堂;合作学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-263

引言

俗话说：“单丝不能成线，独木不能成林。”可见，合作的力量是无穷的。学生是学习的主人，他们的自主性备受关注。因此，在小学音乐课堂中，教师应积极地为学生营造民主、和谐的学习环境，让学生主动融入课堂，进行合作学习，从而更好地感悟音乐，把握音乐作品的内涵，不断提升音乐综合能力，实现可持续发展。

一、音乐课中合作学习的意义

合作学习有助于学生的自主学习，在合作学习的过程中不仅能够培养学生的聆听习惯，还能提高学生自我约束的能力。同时，在合作的过程中学会交流、谦让、分享、团结，有助于学生健全人格的培养。对于孤僻、不善于表达以及害怕单独上台表演的学生，合作学习也是一个促进其发展的过程，在小组学习的过程中，他们会潜移默化地融入小组的交流当中，在小组进行演唱、演奏或者表演时也会默默参与其中，久而久之他们孤僻、内向的性格就会有所改变，从而使他们形成健康的心理。

二、音乐课堂中合作学习的具体方法

2.1小组建设是合作学习的基础

教师要组织学生进行合作学习，首要任务就是进行小组建设。因此，教师要合理安排各小组的成员，每组要有组织能力和音乐素养较强的组长，让表现力强的学生带动腼腆的学生，让节奏感好的学生指导节奏感不好的学生。总之，要尽可能地保证每个学习小组的实力相当，并且在小组中形成互帮互助的氛围。完成小组建立工作之后，教师可以在教室的墙壁上公布每个小组的成员信息，并形成相应的评分机制，在每堂课结束后对各小组的表现进行评分，并及时统计分数，激励学生在课堂上积极进取，逐渐培养学生的合作精神。

2.2角色演绎，激发合作兴趣

角色演绎的形式，能够让学生在音乐课堂中动起来，也能唤起他们合作的欲望，因每个角色的分工不同、要求不同，这就需要情感和技术的融合，才能彰显出课堂的受纳度。例如，《七子之歌——澳门》教学时，教师就可以让学生采取合作演唱的形式，让学生感受澳门回归祖国的情感，增强团队合作意识，提升艺术欣赏能力。“同学们，在这首歌曲的演唱中，你会感受到祖国统一的激动情怀，你也许会被这样的情景感动得热泪盈眶，请小组合作演唱这首歌曲，注意情感的融入，看哪个小组唱得更和谐，更有韵味。”在教师的鼓励下，学生开始认真地角色分工，积极合作演唱，在演唱中投入更多的情感，审美能力由此得到提升。

2.3诱发动机，提高学生参与度

以学生为本，成为新课标的根本教育目标。教师在课堂上要将主动权交给学生，引导学生积极主动参与到学习之中，同时发挥自我的主观能动性吸收知识，获得精神养分。教师是教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者，切实结合小学生的身心发展特点，诱发学生的学习动机，灵活采用教学手段，引导学生积极主动地参与其中。如，引导学生感知音乐时，结合小学生好动、爱表现自我的这一特点，将音乐与表演进行结合，使得学生产生学习欲望和动机，帮助学生通过动作的这一表现进一步理解和记忆音乐的相关知识。学生载歌载舞，热情参与，进一步提高了学习的主动性与积极性，不仅增强了学生的表现力，还进一步培养了学生的自主学习能力。

2.4互动合作，加强情感交流

课堂教学是师生共同参与的活动，互动之中传递的是情感信息以及认知信息，同时还包括人际交流信息，教师的一言一行，学生都能直接感知与觉察。为了进一步营造良好的教学氛围，在教学实施中，教师就要充分热爱自己的教学，同时还要热爱学生，积极与学生互动，让学生直接感知到来自教师的热情。在学生的向师性不断得到增强时，其就会与教师保持同频共振的节奏，既产生愉悦的心理，又有利于学生更好地吸收音乐知识，表现音乐。问题是师生互动的有效介质。因此，教师要结合教学内容，适当穿插问题，引发学生乐于去分析、探索，最终解决问题。通过设置主题问题引导学生进行共同讨论，探索、解决问题，不断加深对音乐的理解。引导学生不仅仅停留在对歌曲含义的理解上，更需要从欣赏的角度感知音乐中所包含的深层次的内涵。教师做好引导者，让学生成为探索者和发现者，并在探究过程中不断体验、探索问题、发现问题以及解决问题，最终获得成功感和喜悦感。

2.5改变课堂的评价方式

课堂评价是一个十分重要的教学环节，能够给教学指引方向。在新课程改革的背景下，教师对学生的评价方式也应该做出相应的变革。在以往的课堂中，大部分学生都只是单纯地配合教师完成评价，没有积极主动地参与其中，导致评价环节没有起到实际的作用。教师可以采用小组评价和过程性评价的方式对学生进行评价，这两种评价方式可以让学生意识到作为小组的成员之一，自己在课堂上的表现会影响全组的评分成绩，这能激发学生的集体荣誉感，激励学生积极参与到小组合作学习中，共同完成小组学习任务。

结束语：

综上所述，新课标中所提到的“自主、合作、探究”的学习方式，不仅是关注学生学习成绩，而是关系到学生的身心发展、人格的塑造以及创新能力的提升。所以在今后的音乐课当中，笔者会努力研究并其运用到音乐课堂当中，为孩子未来的发展打下一个坚实的基础。

参考文献

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