情境视域下的小学语文写作教学策略探讨

罗文思

摘要：情境教学法是一种极为有效的教学方式，将其运用在小学语文作文教学课堂中，能够为学生构建趣味性的写作情境，有效激发学生的写作兴趣，使学生在自身兴趣的驱使下，能够全身心地投入到写作中，强化自身的语文写作能力。同时，在为学生构建情境的同时，教师还应充分考虑到学生的学习认知水平，并及时对学生进行教学指导，使学生能够在加深对写作知识的理解时，朝着正确的语文写作方向，进行相关的语文作文写作，让学生越来越喜欢对语文写作的学习。基于此，本文章对情境视域下的小学语文写作教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：情境;小学语文;写作;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-098

引言

小学语文写作教学，不仅仅在于通过书面语言的形式进行表达和交流，同时也体现出学生的语文综合运用能力，有利于培养学生语文综合素养。就写作教学性质来讲，期待与学生语言组织能力方面要求相对比较高，对于表达能力弱的学生而言，具有一定的写作困难，因此本文通过分析情境视域下的小学语文写作教学策略，具有一定的现实教学意义。

一、小学语文写作现状

首先是教师在教学中对写作的重视程度不够，相比较于文言文和阅读方面的知识点来说，写作更容易被忽视。教师通常都会认为写作是每个学生都能够完成的，但是事实却不是这样。其次是教学中不经常进行写作训练，大多数时间都用在基础练习和文章阅读方面，因此学生写作能力相对薄弱。传统的教学模式下，语文写作教学采用这种方式已经很长时间，导致学生说起语文就习惯性理解为阅读文章，而忽视作文的要求。学生的想象力与创新力不足也是影响学生写作水平提高的重要原因，贫乏的想象力导致学生文章的空洞与文字的无力。最后，忽视作文的修改。只靠组织学生进行语文写作训练，不注重对学生作文的批改，无疑会使学生渐渐形成对写作消极怠慢的心理，失去让学生进行写作练习的教学意义。之所以对学生的作文进行批改，就是为了让学生明确自身写作的优缺点，并加以改善与提升，可实际的作文批改过程中，教师为节省出教学时间为学生讲述理论性的写作技巧，对学生作文的批改过于笼统化。这种错误的作文批改方式，不仅会使学生从心里产生一种教师并不重视自己作文的感受，还会使学生逐渐失去对教师的教学重视程度，致使学生的写作能力呈直线式下滑。

二、情境视域下的小学语文写作教学策略

（一）创设问题情境写作教学

在進行小学四年级语文习作《我的乐园》时，首先教师创设问题情景，提出问题：各位同学们，你们心目中的乐园是什么样子的呢？你喜欢在乐园中做哪些自己喜欢的事情呢？在这个乐园中，它带给你那些快乐是什么呢？然后逐步引导学生通过写作的方式将上述问题用语言描述出来。通过各种问题来引导学生回应问题，通过提问的方式作为教学导向，以此激发学生的学习兴趣，进而提升学生的写作能力。

（二）创设信息化技术情境激发写作兴趣

现在的小学课堂中，基本上都配备了多媒体教学资源，教师在作文教学过程中，要重视利用信息化技术，进行情景导入，这样能够有效提高作文教学有效性，提升学生作文综合能力，起到很好的教学效果。所以这就需要教师应该注重优化教学方法，采取有效的措施创设互动情境，使学生更加有效地学习写作知识，提高学生的写作能力。多媒体集视频、图片、文字于一体，能够有效吸引学生的注意力。所以教师在小学语文作文教学过程中应用多媒体开展教学，能够充实创设生动的教学情景，教师可以把所要讲解的教学内容利用多媒体课件的形式呈现在学生面前。通过这样的互动情景，学生的表达能力会得到很好的锻炼，增强学生的情感体验。学生在创作的时候，就会有更加充实的内容，写作的水平会大大提升。

（三）创设体验情境提供写作思路

当教师教授学生以“生活万花筒”为主题的作文课程时，便可以在课堂上根据这一主题为学生设计一些体验情境。比如，教师可以让学生以“捉蚊趣事”为主题进行情境表演，此情境中有小梦（捉蚊的主角）、小梦妈妈、小梦爸爸、小梦爷爷等角色，之后学生便自己选择了相应的角色，在课堂上进行了演绎。学生在演绎过程中，充分感受到了情境中角色的心理变化。因此，在写作的时候，便以此为要点展开写作。在作文中，一名学生写道：“通过表演‘捉蚊趣事’的情境故事，我才感受到原来在刚开始遇到蚊子的心态与总被蚊子骚扰的心态不同，后者更心烦。在找到捉蚊的方法之后，那种心态也是非常让人高兴的。”从学生的作文中，可以看到学生能够利用情境体验进行写作，可见这一方式为学生提供了许多写作的思路。

（四）创设教学情境培养学生想象力

在语文写作教学中，教师应当创设相应的教学情境进行教学，通过教学情境来充分激发学生的想象力。这种教学方式可以在一定程度上帮助学生更好地理解一些比较困难的情况，从而带给学生身临其境的感受，让学生进行更加真实准确的语文写作。尤其是利用多媒体进行教学，可以将许多图片、视频展示给学生，有效激发学生学习的积极性。例如，教师在教学过程中，可以采取问答的形式展开教学。教师提出几个问题，让学生自己随意发挥。学生的水平高低要区分开来，对于成绩优异的学生要有更高的要求，成绩相对较差的学生教师也不能放任不管，也要进行严格的管理，并对回答时存在的问题进行纠正。这种方式能够极大地提高学生学习的积极性，发挥学生的想象力，提高小学生的文学水平与综合素养。

结束语：

总之，小学作文情境教学关键是要让学生真正动起来，带着兴趣和爱好学，使学生参与到整个教学过程中来，让学生真正成为学习的主人，提高从而小学语文作文教学的有效性，提升学生语文作文综合能力。

参考文献

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