活动教学在初中生物学教学中的实践研究

王培英

摘要：在生物学教学中融入一些灵活多样的综合实践活动，不仅可以为教学增添新鲜的元素，使教学变得更加有趣，还可以为学生提供一种运用知识的实践空间。在初中生物学课堂教学过程中，教师不妨尝试将更全面的实践活动与特定的知识教学相结合。这不仅有利于学生综合能力和素质的培养，还能为他们提供更大的改进空间，促进他们的全面发展。

关键词：活动教学;初中生物学教学;实践研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-091

引言

如今，随着人类社会的不断发展和科技的快速进步，课堂教学不再是向学生传授一定的知识，去努力适应应试教育的要求那么简单。新形势催生了新课标的诞生，课堂教学一定是高效的。这就要求教师积极适应时代，在教学理念、教学方法以及教学手段等方面下功夫，彻底转变以往以教师讲授为主，学生被动学习的观念和模式。课堂教学要在知识、能力、情感和价值观等方面对学生素质进行全面提升。

一、建立活动小组要有组织、有管理

如果教师带领学生走出生物课堂，组建活动小组进行自主探究实践，学生的学习兴趣自然会高涨。但是在活动小组建立初期，由于没有一套行之有效的约束措施，活动效率比较低下。因此，活动小组的建立必须有一套适合各自小组的组织管理体系。教师可以给出最基本的行为守则，让各小组成员在此基础上结合本小组的实际情况，对其进行补充说明。活动小组的建立，既要有生活经验丰富、动手实践能力强的小组长，又要有在某一领域具有专长的成员。这样才能使每个小组在管理、组织、行动时做到分工明确，组员之间合作起来才能事半功倍。教师要引导各个活动小组之间展开竞争和合作，以此加强教师對各组的管理和监督。

二、立足生活，展开实验教学活动

初中阶段的教学承担着承上启下的作用，生物学科也不例外，教师需要在教学中引导学生学会尊重生命、热爱生命，要使其善于通过观察生活来领悟生物学知识，以此来培养学生生命观念，使其逐步形成完善的生物核心素养。以初中生物人教版八年级下册《植物的生殖》此节内容中的实验教学为例。“植物的无性生殖”这一知识点对学生抽象思考能力有着较高要求，故此，考虑到学生现有的学习情况，为帮助其突破实验学习难点，教师就可立足于生活来展开实验教学活动，组织学生在课前观察生活中存在的植物资源，例如，可鼓励学生通过月季、绿萝、红薯、萝卜等资源来展开无性生殖实验活动，并引导其对观察到的现象进行详细的记录和总结，如此一来，学生将生物学规律与生活资源有机结合起来的同时，即可观察到更多生命现象，并形成正确生命观，养成良好的实验探究习惯，这对其生物核心素养的形成有着积极的影响意义。

三、量体裁衣，分层教学

每个学生的认知背景、学习能力、学习兴趣都不同，初中生物教师要针对学生的差异性及时调整教学。如果学生基础较为薄弱，教师就要激发学生学习生物知识的兴趣，营造良好的教学氛围，为学生提供有梯度的内容，引领学生由浅入深地开展活动。在开展一些具有很强探究性的活动时，教师要提供必要的指导，帮助学生顺利完成任务。对于学习能力较强的学生，教师要开展弹性教学，为学生留有探究的空间，采用精讲多练的方式，鼓励学生自主思考、自主解决问题，从而提升他们解决问题的能力。在活动后，教师还要对学生进行分层评价，多鼓励基础薄弱的学生，对于基础扎实的学生。教师要引导学生思考、质疑，让他们在思维碰撞中迸发火花。生物学科教学过程中，教师不仅要对学生的知识水平、学习态度、实验能力等多个角度进行评价，也要对他们的协作精神、思想情感和价值取向进行准确判断。评价时要注意课内课外相结合、知识和能力相结合、个人和集体相结合，正面激励学生在生物学科教学中的全面健康发展。

四、在生物教学中联系实践活动，培养学生的社会责任感

我们要重视生物学科与社会教育动态方面的关系，挖掘教材当中的教学内容帮助学生拓宽视野，增强学生对于知识理解的深度和广度。比如，在学习不同类型植物的生长过程时，我们可以让学生联想自己家里养的花花草草，联想生活中常见的树木花草等生活实例，问问大家，这些植物属于哪些类型，通过学习，我们有没有发现在养育不同植物的过程中要运用不同的方法。运用这一生活实例，能够拉近生物学习与生活之间的关系，同时有利于学生更好地理解知识点，掌握生物知识，同时也帮助学生树立了正确的生命观念，提升了学生的社会责任感。

五、活动内容要根据年级科学安排

通过对七、八年级学生的调查分析，我们发现，不同年级的学生对开展生物综合实践活动的必要性认识存在一定差异。从客观来分析，生物活动会占据一定的课外时间，而随着年级的升高，学生面临中考的压力及学习任务自然就会加重。部分学生认为，生物实践活动会没有意义，自然也就不会参加。鉴于这样的实际情况，教师在开展活动教学时要因时制宜，对于七年级的学生，由于他们刚刚接触生物学，教师可以简单地制作一些玻片标本等，也就是基于教材的适度延伸活动;对于八年级的学生，由于已经有了一定的知识积累，他们对创新性的活动会更感兴趣，教师可以设计一些如二手烟如何危害人体等活动。

结束语：

在初中生物教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生提供丰富的实践活动，让学生去探究和解决问题，促进学生形成实践意识和创新能力。教师还可以开展调查研究、野外和考查、实验探究等活动，帮助学生理解抽象的理论知识，促进学生生物核心素养的形成。

参考文献

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[2]胡静.在初中生物教学中开展综合实践活动探析[J].新课程，2020（45）：222.

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