小学高年级学生阅读兴趣的培养途径分析

万光怀

摘要：阅读教学在小学高年级语文教学中占有重要的比重，但是目前的阅读教学多以灌输为主，难以取得理想的效果，对此教师必须进行深刻反思，用新课改理念武装头脑，并以此为教学指南，探索优化阅读教学途径，实现小学高年级语文阅读教学质量的提升。

关键词：小学高年级学生;阅读兴趣;培养途径;分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-089

引言

小学阅读属于学生教育的启蒙阶段，注重阅读教学能够锻炼学生的理解能力，启发学生的思维意识，为学生学习语文知识及其它学科打好基础。但在小学高年级语文教学中，仍然存在学生对语文阅读学习兴趣不高、阅读量少以及缺少自主阅读习惯等问题，需要教师加强指导，结合学生学习的实际情况，针对高年级小学生采取科学合理的阅读教学方法，提高学生的阅读理解能力。

一、重视课堂导入，调动学生的学习兴趣

在语文教学过程中，做好课前导入能达到事半功倍的作用，语文教师要意识到课前导入的重要性，并充分利用此环节激发学生的阅读兴趣，对课文内容产生强烈的好奇心与求知欲，使语文教学发挥出事半功倍的作用。小学高年级的学生年龄在12-13岁之间，其探索欲与好奇心十分强烈，教师要有效利用学生的这一特点，并设计有效的教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而更好地实现课堂教学。例如，在教学《田忌赛马》这篇课文时，教师让学生选出班级中跑步速度比较快的三名同学组成一组，然后再选出跑步速度比他们慢的三名同学组成一组，然后让这两组进行一对一比赛，那么哪一组获胜的可能性大。此问题一抛出，学生都一致认为前一组肯定获胜。此时教师说，我有一种方法，能让跑得慢的一组获胜，话音未落学生便开始议论纷纷，通过这样的方式使得学生对课堂学习内容满怀好奇心与求知欲，此时学生能积极主动地对课文内容进行阅读，从而达到良好的阅读效果。除了上述方法以外，教师还可以利用猜谜语、讲故事等方式调动学生的学习热情，引导学生主动参与到阅读中，从而有效提升课堂阅读质量与效率，帮助学生更好地吸收并掌握阅读内容。

二、营造优越的阅读教学的环境

现在大部分阅读课程一般流程是学生简单阅读文本之后，教师再对文本进行分析讲解，师生互动较少，学生参与度不高。要改变这种现状，必须营造良好的课堂环境，比如读书角的设立，教师可以选择符合学生年龄、学生生活实际以及富有地域特色的书籍，同时也可以倡导学生将自己所阅读的优秀书籍带到读书角和大家共享;比如组织课堂前三分钟活动，将课前三分钟交给学生，让学生有分享、展示的机会，以提高他们的表达能力，激发阅读兴趣;比如利用图书馆开展阅读活动，创设适宜的阅读环境以此提升学生的阅读效率等。总而言之，小学阶段是一个关键期，语文阅读教学至关重要，直接决定着学生阅读习惯的养成;这也是一个机遇期，小学生富有好奇心，爱探索，教师在创设各种活动的过程中，学生的注意力就被吸引了，加之，教师积极鼓励学生开展阅读，循序渐进地对阅读进行有针对性的引导，养成热爱阅读的好习惯。

三、借助提问对话模式组织学生进行阅读练习，激发学生思考

从语文知识输入的角度来看，语文阅读教学活动表现为通过学生对于课文的阅读，实现对课文作者的跨时空对话，因此，小学语文教师应当借助提问对话模式组织学生进行阅读练习。通过提问的方式，能够让学生在原有的语文知识认知基础之上产生新的认知矛盾，并由此激发学生展开深入地思考，这将促进学生实现对课文更为深入地研读和体悟。同时，借助提问的方式，亦将让学生的思考活动获得“支架”，也就是说，在问题的引导和驱动之下，将使学生的思维发展到更为深入的层次。通常而言，可供语文教师设计的问题包括记忆性问题以及发展性问题。对于前一种问题而言，此种问题仅仅要求学生对于接触过和学习过的相关信息加以回忆，诸如鲁迅的原名，鲁迅是哪里人等等。对于后一种问题而言，往往需要学生对知识加以充分理解，并在此基础上实现对相关信息的判断和推理。

四、把握正确的语文阅读教学方法

语文知识在于理解，在语文阅读教学中，教师应结合高年级学生的学习实际情况及身心发展特点，合理设计阅读教学内容，把握正确的阅读教学方法，加强学生对语文阅读知识的理解，使学生掌握更多的阅读技巧。首先，采用情境教学法，创设情境教学课堂，使学生进入文本世界，挖掘課文背后的深刻含义，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力。例如，在教授“开国大典”这一课时，由于当代学生缺乏对革命历史知识的认识和了解，通过简单的文字阅读并不能感悟作者的创作情感，因此教师可以借助多媒体营造良好的阅读氛围，为学生播放欢快激烈的背景音乐或者播放开国大典的相关视频，通过场景再现，引起学生的情感共鸣。在学生观看视频后，教师要指导学生带着感情朗读课文，进一步体会课文创作的内涵，了解作者的创作意图，使学生明确新中国成立的历史意义。其次，采用评比激励法，以评价激励的方式，鼓励学生积极参与语文阅读活动，通过评比竞选和奖励激励的方式，使学生保持阅读兴趣，避免出现“三天打鱼，两天晒网”的学习现象，促使学生养成良好的阅读学习习惯。

结束语：

如果说语文的学习是一棵树，那么阅读则是这棵树的根。只有大量地阅读、高效地阅读，才会为语文学习提供足够的给养，使学生具有较高的语文素养。因此，教师应该重视阅读教学，对学生的阅读加以指导，使阅读滋养语文，滋养学生的心灵。

参考文献

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[3]赵成军.浅淡如何培养小学语文高年级课外阅读兴趣[J].考试周刊，2020（22）：31-32.