学困生内因分析及转化路径分析

杨凯

摘要：能够导致学困生的因素有很多，本篇文章主要针对小学阶段学困生形成的内因展开分析。并基于教学实际，有针对性地给出了几点转化建议，以期能够帮助教育者转变心态，认识到传统教学方法中所存在的不足，并予以改进。

关键词：学困生;内因分析;学困生转化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-035

一、前言

首先要强调的是，在本文中所指的学困生，不包括存在智力障碍或其他生理疾病的学生。事实上，几乎在每个小学班级中都存在着几名学困生。这些学困生的主要特点表现为，学习能力较差、学习技能匮乏、学习目的缺失以及自制能力不高等等。归根结底来看，导致这部分学生成为学困生的因素有很多，从内因的角度加以分析，主要包括学习基础差、自信心弱以及依赖性过强等等，教育者需要做到个体情况个体分析，根据不同学困生的具体表现来给出相应的转化方法。

二、学困生的内因分析

（一）知识基础差

由于班级中的学生存在着十分明显的个体差异，因此每个学生的知识基础与学习能力都各不相同，教育者不能够以相同的标准来要求学生。相比较来看，学困生的知識基础较弱，他们对于新知识的理解和接受能力也不强。在学习的过程中经常会出现听不懂和记不住的情况，对上一节课程的新知识还没有完全消化，又强迫他们进入到下一节的新课程学习中，久而久之将会进入到一个恶性循环，在学困生的道路上越走越远。

（二）自信心不强

很多学困生都表现出了十分明显的性格内向和缺乏自信的情况，他们在学习过程中缺乏目标，经常会害怕他人的嘲笑和批评，即使是遇到不懂的问题时，也不敢向老师和其他同学求助。久而久之，学困生的思想包袱会越来越重，甚至会选择封闭自己，不与他人交流。

（三）过于淘气和叛逆

还有一些学困生表现出了另一个极端，则是非常的淘气、叛逆以及自负。这部分学生经常以自我为中心，每天只知道娱乐而不知道努力。甚至在课堂中为了博取他人的关注而故意破坏规则，并不是因为学不会，而是故意不学，甚至会对家长和老师的管教怀恨于心，产生破罐子破摔的报复性心理。

（四）依赖性过强

还有一些学困生缺乏独立自主的意识和应有的自制能力。由于受到家庭环境的影响，他们在学习的过程中也非常的依赖于老师，经常会在不主动思考的情况下，要求老师给出正确答案。此外，还有一些学困生在生活中衣来伸手饭来张口，从小就得到了家长的过分溺爱，因此在遇到一个很小的挫折时便不知所措。

三、转化建议

（一）帮助学困生解决心理矛盾

教育者需要认真分析学困生的心理矛盾，合理应用心理学知识来帮助他们实现真正意义上的转化。在上文中对于学困生的内因进行了分析，可以看出很多学困生具有着非常复杂且矛盾的心理状态。

首先，部分学困生既自卑又自尊心特别强，他们面对自己糟糕的状态不知道如何解决，因此选择破罐子破摔的应对方法。针对这部分学生，教育者要找出导致他们心理平衡的原因，并以此为切入点来加以正向引导，部分学困生在学校中经常打架闹事，破坏规则。这事实上是一种想要得到他人关注、认可，避免自己受到欺负的心理表现。因此，在进行转化工作时，教育者一定要尊重他们的想法，做到不挖苦、不讥讽、不训斥，而是从平等的角度入手来为他们创造更多体验成功的机会，以此来树立自信心。

其次，还有一部分学生经常处于既想要上进又惰性过强的状态，在接受了老师的教育工作后，在较短的时间内表现良好，但很快又被打回原形。此种教育反弹的情况十分正常，绝大多数的学困生都渴望上进，也想要成为人人口中的好学生。但由于长期懒惰和散漫的坏习惯已经根深蒂固，因此很难在较短的时间内成功。转变教育者一定要做好长期奋战的心理准备，对学困生给予更多的耐心和关注，以鼓励式语言来代替批判式语言，帮助他们逐步摆脱惰性和负面情绪的影响。

（二）因人而异，摆脱内因影响

学困生的成功转化必须要从他们的内因着手，教育者需要时刻牢记因人而异和因材施教的教学原则，为学生制定出不同的转化策略。

首先，对于学习兴趣匮乏的学困生而言，教育者应当从他们的角度出发，为其推荐一些趣味性更强的学习方法。哪怕学困生表现出了一丝丝的学习兴趣，教育者也要不厌其烦地提醒和引导他们。例如，学困生十分喜爱手机游戏，教育者可以在学困生家长的帮助下，每天为他们安排10～15分钟的娱乐时间，并且也可以利用一些网络教育平台，为他们布置在线学习任务。

其次，对于意志力薄弱的学困生而言，教育者则要引导学生认真且深入地剖析自我，找到自己在学习过程中所存在的不足，以此为切入点来予以改进。在这一过程中，教育者应当在其中穿插一些难度较低的学习任务，让学生随时随地的体验到成功的乐趣，进而为后续的学习课程产生更高的期待。

四、结束语：

综上所述，学困生的转化之路并不是朝夕之事，教育者切记不要产生放弃和灰心的想法，而是要对学困生给予更多的期待和认可，相信他们能够尽快改进不良的习惯，从而早日跻身到优秀生的行列之中。

参考文献

[1]谭英桃.赞赏：学困生进取的动力[J].教育教学论坛，2014（41）：131-132.

[2]姚国辉.谈学困生的教育转化[J].成功（教育版），2015（10）：199-200.