巧用自然物,激发大班幼儿探索的兴趣和求知欲

金珠 牛金艳

摘要：幼儿教育是幼儿接受教育的起始阶段，对于培养幼儿良好的认知能力、学习兴趣和求知欲有着非常重要的作用。在幼儿教育的过程当中，教师一定要尊重幼儿身心发展的规律，重视对幼儿学习潜能的开发，充分利用自然环境资源开展教学，最大程度地激发大半幼儿的求知欲，以此满足幼儿健康全面发展的需求。

关键词：自然物;幼儿教育;探索欲望;学习兴趣;具体措施中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-051

1开展课外活动

在大自然中有着非常丰富的物质，利用自然物进行教学，对于培养大班幼儿良好的学习兴趣和探索欲望有着非常积极的作用。因此，幼儿教师应当积极引导孩子们去观察和体验生活，为他们创造更多和大既然接触的接回，积极开展课外教学活动，这样才能够达到良好的教学效果。比如，春天正万物复苏、百花齐放的季节，老师就可以带领幼儿到植物园和蔬菜园去参观，给孩子们以更多的机会接触植物花朵，以此激发他们的探究欲望。

同时，老师还可以举几个例子来引导幼儿的认知和思考，如当黄瓜正当季的时候，老师就可以向孩子们提出这样的问题“小朋友们，你们知道葡萄生长在哪里吗？”孩子们就会结合自己的生活常识和所见所闻来回答问题，有的说在土地里、有的说在架子上。在这时，老师要积极发挥自身的教学引导作用，不必急于揭晓答案，而是要带领孩子们在水果园里去寻找答案，让孩子们通过自己的努力来发现答案，从而实现对幼儿良好认知能力和探索能力的培养。

除此之外，幼儿教师还可以通过合理的利用丰富的自然环境开展设计教学游戏，把教学课堂从一成不变的课堂搬到生动鲜活的大自然中，以此起到拓展幼儿学习视野、激发幼儿无穷想象力和创造力的作用，从而达到理想的教学效果。比如，在“六一儿童节”幼儿老师就可以结合幼儿的探索兴趣，设计一些和大自然有关的活动，如到野外采摘水果、植树等等。在参与这些活动的过程当中，孩子们不仅能够亲近的接触大自然，感受大自然的美好，更能感受到世界和知识的无边无际，从而实现对孩子强烈探索欲望的有效培养。

2培养创造能力

在日常教学中，幼儿老师也要充分重视对自然之物的利用，这样才能够在潜移默化中起到良好的教学效果，实现对幼儿创造能力和探索欲望的有效培养。比如，在设计教学游戏的时候，老师就可以对校园内的自然之物进行充分的利用。例如，在进行手工教学的时候，幼儿老师就可以设计一个“做书签”的趣味性教学活动，带领孩子们走出课堂，走到校园中采集自己最喜歡的树叶。在寻找和搜集的过程中，孩子们会逐步地加深对不同树叶的颜色、形状等知识的理解，其参与手工学习的积极性也会更强。之后，老师再引导幼儿根据自己的想法来完成书签制作，给予他们充分的自由进行手工创作，如此便能实现对幼儿创作能力的进一步培养。

3设计教学游戏

大自然中存在着许多结构材料，幼儿教师应当利用好这些天然的“教具”，将其融入到幼儿结构游戏当中，以此调动幼儿参与游戏的兴趣，实现对幼儿学习兴趣和探索欲望的有效激发。比如，幼儿老师可以以“爱护小动物”为主题，要求有幼儿根据自己的想象来搭建一个小动物的家，然后再带领孩子们到公园去搜集与之有关的游戏素材。在老师的帮助下，幼儿不仅会完成对游戏素材的手机，还能够很好地将其应用到搭建游戏中去，而他们的认知能力、理解能力以及对动物的爱护意识也会在这一过程中得到很好的培养。

除此之外，幼儿教师还可以尝试借助自然物开展情境游戏教学，引导幼儿完成角色扮演，促进其感受能力的进一步增强。比如，老师可以设计一个“小小园丁”的情境游戏，让幼儿尝试扮演园丁的角色，通过在校园内种植花卉来培养他们的实践操作能力。老师先让幼儿根据自己的喜好准备好相应的花卉种子，然后再在课堂上进行统一播种，每个孩子都要为自己种植的区域做上相应的标识，并且要持续地关注和照顾自己的植物。

与此同时，老师也要将许多种植花卉的知识及时地传授给学生，引导幼儿科学合理的照料自己的植物，督促幼儿时常对植物的生长情况进行观察和记录。在养花的这一过程中，幼儿不仅会获得相关的花卉知识，更会深刻认识到自然植被对于人类和地球的重要意义，从而在丰富的学习体验过程中，逐渐产生对大自然的尊敬和爱惜志之情。

4结语

综上所述，要想有效激发幼儿的探索欲和求知欲，幼儿教育者应当要在充分尊重其学习兴趣的基础上，合理的利用自然物开展教学活动。让幼儿能够有更多的机会同大自然亲近，促使他们能够在鲜活的真实世界中主动探寻知识，发现、思考并解决问题，保障其良好认知能力和探索能力的形成，如此才是最符合大班幼儿的学习规律，最有益于幼儿身心健康发展的教学方式。因此，幼儿教师要对自然物进行合理充分的利用，积极开展课外教学活动，借助自然物进行教学游戏设计，培养幼儿创作能力，以此促进其幼儿教学质量的进一步提升。

参考文献

[1]王轶欧.浅谈在科学活动中激发幼儿探索欲望的方法[J].教育实践与研究，2016（22）

[2]倪亚君.在亲自然活动中培养幼儿的科学探究能力[J].新课程学习（上），2015（1）