高中美术鉴赏教学实践策略探析

张丽芳

摘要：在高中美术教学中，教师需借助鉴赏课程落实美育目标，在教学中综合培养学生的审美能力与美术技法，更要针对文化教育培养多元化审美观念。为此，在新课程改革背景下，高中美术教师要更新教育理念和评价体系，在美术鉴赏教学中融入创新元素，使课程教学可以真正作用于学生的良性发展。

关键词：高中美术;鉴赏教学;创新元素;良性发展

引言

新高考改革背景下，学校更重视对学生综合能力的培养，因为高中美术鉴赏有效教学不仅能提高美术教师的专业水平，而且能促进学生形成一定的美术素养，从而显著提升教学效果。这就需要美术教师改变教学模式与教学方法，在美术鉴赏教学过程中逐步培养学生的核心素养，帮助学生排解学业压力，促进高中生放松身心，投入到艺术鉴赏中去。

一、营造轻松愉快的课堂氛围

学生步入高中后，学习生活压力越来越大，学校家长十分重视学生文化成绩，学生大部分精力和时间在学习文化课上，学习氛围经常处于紧张严肃的状态，因此，学生需要轻松愉悦的美术课堂来进行缓解和调整，这就需要美术教师改善课堂氛围，美术课堂要与其他课堂的状态不同，开展可以缓解学生学习压力的美术活动，提升学生积极主动学习艺术的兴趣，为学生创造良好的学习环境，了解学生的性格特征和实际生活情况，开展的娱乐活动和创意艺术活动，提高学生积极主动学习美术的兴趣，鼓励学生积极融入教学环境注重教材的设计与实施，注重多样化思维和创新技能。

二、采用提问教学法和互动教学模式

美术欣赏教学的主要目标之一是培养学生的综合实践能力，培养学生的教学实践和教育目标，培养学生的美术鉴赏能力，解决固有的教学观念和教学方法的不足。教师要善于利用问题教学法，培养学生的自主学习能力和创新思维。而要想逐步提高学生的鉴赏力和审美情趣，教师就必须学习培养学生的基本素质，根据学生的课堂状态，灵活改变和完善教学方法，以学生为主体，逐步引导学生积极主动思考问题，解决问题。同时，教师可以应用互动式教学模式，以学生为主体地位，增加课堂上师生交流互动的时长，在課堂上与学生建立交流、师生共同探索的教学模式，提升学生积极学习的兴趣，提高学生的综合实践能力。

三、培养学生图像识读能力

为了提高高中美术课堂的教学效率，促进学生的技能发展，教师必须创造一个充满活力和有趣的课堂，因此，可教师以采用导学法，以学生为主导，采用小组合作，对比法，情景导入法等，引导学生自主探索，培养学生的观察力，想象力和创新力，避免直接向学生教授鉴赏方法，培养学生主动分析意识和有效的信息的能力，能够从艺术作品中识读出作品中涵盖的美术知识，引导学生站在作者的角度，带入作者的情感，体会作者所传达的情感和思想，针对所鉴赏的艺术作品，能够识读出作品所概涵的内容，做出相对准确的鉴赏和评价，这就需要教师强化自身的美术专业知识和文化知识储备，优化教学方法，在课堂中起到积极引导的作用，培养学生对艺术作品的识读鉴赏能力。

四、优化教学模式

为了进一步提高学生的学习质量和学习效率，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要根据课程的教学目标和学生们的兴趣爱好，不断优化高中美术鉴赏课程的教学模式和教学手段，从而进一步提升高中美术鉴赏教学的有效性。

首先，高中美术鉴赏课程的教学目的在于培养学生良好的审美能力和绘画能力，因此老师要以此为基础进行科学合理的教学设计，进一步优化学生的课堂学习效率，切实发挥高中美术鉴赏教学的实际效能。比如某老师在开展“民族优秀文化遗产的鉴赏”这一章节的内容教学时，就在课堂上向学生们展示了一些具有代表性的手工艺品，并让学生们深入分析这些手工艺品的图案设计，然后引导学生们根据自己对民族优秀文化遗产的理解以及自己的兴趣爱好进行自由创作，制作出自己独特的美术作品，从而为学生鉴赏能力和绘画能力的提升奠定夯实的基础。

其次，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要结合学生们的身心特点以及美术鉴赏的内在特征，为学生们构建平等自由的教学氛围，在完成课程教学目标的基础上，引导学生们深入了解美术鉴赏课程的内在魅力，激发学生们的课堂学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学实践中，为学生的全面发展提供强有力的保障。

最后，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要切实提高课程教学的开放性和共享性，并建立良好的沟通交流平台，进一步加强学生与老师之间的沟通交流。比如某老师在赏析罗中立的《父亲》这一美术作品时，就为学生们创设了一个生活化的课堂意境，帮助学生们理解七八十年代的父亲形象，从而使其更加深入地感受这幅油画的内涵意蕴，同时该老师还让学生们根据自己的兴趣爱好，选择一幅具有年代气息的美术作品，对其进行不同角度和不同层次的艺术鉴赏，并将其美术作品和鉴赏内容公布在师生交流平台上，与学生和老师们进行必要的沟通交流，从而进一步提高学生的美术鉴赏能力。

五、小组合作探究教学模式在普通高中美术鉴赏教学中的探索与运用

在美术鉴赏教学中，教师可采用小组合作探究教学来发展学生的自主学习能力，以此来唤醒学生的主体意识，并鼓励他们在课堂中展开个性化的思维活动。美术鉴赏小组合作探究学习，教师要运用合理的流程与科学的指导，培养学生的探究意识与创新精神。

例如，以“20世纪中国画的创新与继承”为主题开展美术鉴赏教学，在课堂伊始以欣赏对比徐悲鸿的《奔马图》与唐代韩干的《照夜白》作为导入环节，让学生感受中国画发展中的变化。接下来进入讲授新课环节，教师带领学生了解时代背景，列出徐悲鸿、林风眠、蒋兆和等代表人物，在课件中展示几组美术作品后让学生组内讨论画家的表现手法，并以“徐悲鸿与林风眠等代表人物主张用西方绘画思想改良中国画”这个议题继续展开深入讨论。最后，教师总结“吸收西方艺术精华，融合中华传统民族艺术特色”的观点。

结语

总之，近年来，美术鉴赏在高中教学中占据的比重正在不断增加，这对提高学生的鉴赏能力和绘画能力大有裨益。为了进一步提升高中美术鉴赏教学的整体水平，老师要根据当前的教学实践和学生们的身心特点，优化高中美术鉴赏教学模式和课堂结构，并根据当前的教学现状精选课程教学内容，从而为高中美术鉴赏教学的高效开展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]袁圣涛.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].高考，2020（15）：268.

[2]杨敏彪.新课改背景下高中美术鉴赏课的有效教学探究[J].文化创新比较研究，2020：28-29.