高中地理教学方法探讨

刘颖

【摘    要】教学方法作为教师开展教学工作的基本依据，能决定一堂课的教学方向以及课堂教学效率，要想使学生在教师的引导下高效地学习，教师应该不断探寻优良的教學法。在下文中，笔者将以高中地理学科为例，浅议教师可采用比较教学法、微课教学法以及复习教学法执行教学过程。

【关键词】高中地理  学生  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.136

对大多数学生而言，高中是一个学习时间紧凑且学习任务繁重的时期，很多学生都在此时期肩负着繁重的学习压力，笔者并不否认高中是一个较为艰难且学习节奏较快的时期，但只要教师采用优良的教学法就能解决这一问题，并引导学生高效地学习。在高中阶段，学好地理不仅能助力学生提高整体成绩，还能促进学生掌握诸多实用的地理知识用以解决实际生活中的问题。

一、采用比较教学法

在初中阶段，学生便接触过地理学科，因此对于大多数学生而言，他们都能对地理基础知识耳熟能详，而和初中地理课程不同的是，高中地理课程增加了一定难度并且拓展了教学范围，因此很多学生都表示他们学习地理的过程比较吃力。当然笔者并不否认高中地理学科中的确包含部分较为繁难的内容，这不仅增加了学生学习的难度，还削减了学生学习的信心，很多学生都以消极的态度对待地理学习。通过深入分析高中地理教材，我们可以发现其中包含的地理内容较为冗杂，学生并不能在冗杂的内容中提炼出重难点内容，并且很多教师为了引导学生扎实地掌握地理知识点，会强制性要求学生记忆地理知识点。由于缺乏学习方法，绝大多数高中生都会采用死记硬背的方式记忆知识点，虽然在教师的要求下大部分学生都会完成记忆任务，但这并不利于学生的长远学习，长久下去，很多学生都会厌倦这种教学方法，并渐渐产生厌学的倾向，最重要的是，大多数学生都是采用瞬时记忆的方式完成记忆任务的，随着时间的流逝，学生势必会遗忘所记忆的知识点，从而削减学生学习的信心。

由于学生在初中阶段已正式接触过地理教育，因此很多学生都已奠定地理学习基础，在高中地理教学过程中，教师应尽可能采用一些较为新颖的教学法，这样才能为学生营造一个良好的学习环境，同时还能激发学生学习的斗志。每一门学科都有其独特的特点，就高中地理学科而言，最大的特点便是教材中所包含的内容较为冗杂，很多学生都不乐于学习冗杂的知识点，其不仅会给学生带来学习的负担，还会影响学生掌握重要知识点，从某种程度上讲，冗杂的知识点势必会阻碍学生的学习进程，使学生陷入繁难的学习环境中，进而影响学生的学习兴趣。根据高中地理学科的特点，笔者建议教师可以采用比较教学法教学地理。从字面上看，我们便知道比较教学法指的是教师引导学生比较相关地理知识点，并引导学生发现地理知识点之间的异同，这样才能加深学生对地理知识的印象。

学生之所以认为地理学科较为繁难的主要原因便是他们并不能理清地理知识点之间的关系，如若采用比较教学法进行教学就能有效地解决这一问题，使学生能清晰地区别不同的地理知识点，这样才能促进学生扎实地掌握地理知识，相比教师采用传统教学法一遍遍地给学生灌输地理知识，采用比较教学法更能突出地理学科的特点，使学生能在教师的引导下深刻地学习地理知识，从而避免学生始终基于表面层次学习地理。

二、采用微课教学法

在社会迅猛发展的当今时代，信息技术已作为一种主流技术被融入在社会各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，信息技术的到来为教学过程注入了新鲜的血液，一般情况下，信息技术主要作用于多媒体为教师的教学工作提供帮助。在高中地理教学过程中，教师也可借助多媒体为学生提供微课，即采用微课教学法。微课是在新时代的教学环境中诞生的一种教学模式，教学时长一般控制在10分钟以内，虽然教学时间较为短暂，但每一节微课中都应包含某一知识点，即以板块的方式呈现教学内容。在上文中，笔者已简要阐述了对于大多数学生而言，高中地理内容较为枯燥，从而无法保证学生的学习注意力。学生的学习注意力是保证他们高效学习的决定性因素，只有学生能集中精力地参与进学习过程中，他们才能提高学习参与度。而采用微课教学法教学地理就能有效地抓住学生的注意力，将学生的注意力定格在学习之中，使学生能在教师的引导下高效地学习地理，并且教师借助微课还可以给学生呈现较为精简的地理内容，促进学生在较短的时间内获取更多的知识点。

要想利用微课提高教学效率，教师应该在上课前精心设计微课，从原则上讲，微课中应包含某一知识点以及与之相关的知识信息，为了促进学生都能高效地内化微课中的内容，教师应在设计微课之前深入分析学生的地理基础情况以及学习接受能力，确保微课中的内容能被学生所接受，这样才能最大程度地抓住学生的注意力，使他们专心致志地投入在微课学习中。当然，由于微课中所包含的内容较为精简，要想扩展学生的知识层面，待微课结束后，教师还可以给予学生相应的讲解或是补充相关知识点，从而增加学生在地理方面的见识。

三、采用复习教学法

通过分析高中地理测试卷，我们可以发现地理试卷中包含诸多考查地理知识点的试题，如若学生能扎实地掌握地理知识点，则能高效地完成相关试题。为了引导学生徜徉在地理知识点中学习，笔者认为复习教学法不失为一种极佳的教学法。在实际的教学过程中，笔者发现学生学习的方式会受教师教学法的影响，很多教师都不重视复习环节，因此学生都未能养成复习的好习惯，复习是巩固知识点的重要环节，只有通过复习这一过程，教师才能明晓学生的学习情况，基于此，教师可以适当地采用复习教学法引导学生扎实地掌握知识点。一般情况下，教师可以利用课前几分钟的时间带领学生复习上一课时学习的内容，在复习的过程中，教师应要求学生在不参考课本的情况下凭借自己的记忆进行复习，为了增加师生之间的互动性，教师可以采用提问的方式引导学生进行复习，这样不仅能活跃复习环节的气氛，还能吸引更多的学生参与进复习的过程中。

总而言之，教学方法对课堂教学的影响不言而喻，作为一名教育工作者，积极地探索优良的教学法是其主要任务，在高中地理教学过程中，教师可选用比较教学法、微课教学法以及复习教学法进行教学。

参考文献

[1]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）：121-123.

[2]曾丽梅.高中地理微课教学的设计及应用分析[J].数码世界，2018，000（004）：439.