浅析初中物理实验教学资源的开发策略

杨昌波

【摘    要】实验是物理学的重要组成部分，在教学中具有特殊的地位与作用。然而，目前在农村初中由于多种原因，大部分学校和教师不重视物理实验教学，再加上实验教学资源不足，严重影响了学生素质的全面发展。本文将浅析初中物理实验教学资源的开发。

【关键词】初中物理  实验教学  资源  开发策略

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.075

通过物理实验可以落实物理课程标准的内容，提高学生的素质，是初中物理教学的重要组成部分，也是一个重要的环节。首先，物理本身是一门以实验为基础的学科，实验是物理的本质。其次，物理实验在促进学生对知识的理解、激发学生的学习兴趣、培养学生的各种能力和科学素养、培养创新型人才等方面具有重要作用。因此，实验既是物理教学的基础，也是物理教学的主要内容、方法和手段。

一、树立物理实验“有效教学”的理念

所谓“有效教学”，主要是指通过教师的教学让学生获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。物理实验教学的效益主要是看学生通过实验有没有得到自身能力的提高，关注的是学生的进步和发展，而不是看教师有没有完成实验教学任务，也不是指学生有没有记住实验目的、原理、步骤、注意事项等内容。所以说，如果学生在实验中学得很累，但是自身的能力没有得到应有的发展，那么不管教师的任务有没有完成，多么努力，实验教学都是无效的教学。

第一，教师要有“对象”意识。学生是教育现象的基本要素，任何课程改革都不能忽视学生的存在。离开学生的“学”，教师的“教”就失去了意义，学生是构成教学活动的主体，是教育的对象。日常教师在物理教学中往往忽视学生的经验和愿望，不让学生预习，因为不信任学生，认为即使学生预习，他们也不能理解实验的原理，所以在实验课上试图控制时间和学生的行为。有效的教学要求教师树立一切为了学生发展的观念，即真正把学生的学习理解为一个“知、情、意”等方面的过程，才能真正发挥实验教学的效果。

第二，有效教学需要教师有反思的意识。在日常的教学中，教师应不断反思自己的教学行为，做好课后的总结。经常反问自己的教学是不是真的有效，什么样的教学才是有效的，还有没有更好的、更有效的教学方法等问题，然后去改进自己的教学行为，从而使之更有效。

二、初中物理实验教学资源的开发策略

（一）注重对资源的重组

教师要组织学生利用日常生活中的用具进行一些实验精度要求不高或者是定性的实验。这样的实验中，可以将资源重组分为“开发新实验资源”与“改装日常生活用品”两个部分。

一是开发新实验资源。主要是利用现有的实验器材制作一些简单的仪器、模型、挂图、教具等。比如用废旧的磁铁和漆包线制作小电动机;用泥巴捏造一些模型;用废旧的饮料瓶做“针孔照相机”等。在制作这些小制作的过程中，让学生注意观察，不但能巩固和深化学生所学的理论知识，而且能通过制作来激发学生的学习兴趣，锻炼他们的动手能力。

二是改装一些日常生活中的用品使之成为教学资源。比如打针用的针管就可以改装成“粗测大气压值”的仪器、连通器、液压机原理演示器等;如用日光灯启辉器改装成“双金属片膨胀演示器”。这些改装既容易取材又方便设计实验，而且效果明显。

（二）注重从周边环境资源中开发

一是结合日常生活开发。教师应选择一些与学生生活联系密切的素材应用于课堂教学，选择一些生活中常见的物品来做物理实验。比如易拉罐、饮料瓶、吸管、玩具等。再比如用鸡蛋做的实验有：“鸡蛋撞地球”比赛、鸡蛋滚动比赛、“砸不烂的鸡蛋”、烧瓶“吞吐”熟鸡蛋、“10秒钟内把鸡蛋竖起来”等。

二是结合学校所处的地理位置开发实验资源。长顺县以山区居多，有一条贯穿南北的河流，教师可以将一些自然现象引用于教学中。比如河中的小船顺流而下，可以让学生分析小船的受力，学习阿基米德定律;山上悬崖峭壁的怪石，有的看似摇摇欲坠但却稳如泰山，让人感叹自然的美的同时可以讨论物体平衡的条件;用河里的沙子可以自制沙漏计时器，既可以当玩具，又是一个物理仪器。

三是结合农村实地开发实验资源。通过分析农具在农村生产中的工作原理和自然界中的各种生物，可以开发实验资源。在生产季节，教师可以带领学生到农民的田间地头，获取更多的物理知识应用实例，了解物理知识与生活、生产的关系。比如生鸡蛋和熟鸡蛋放一块后，如何能轻易地分辨开;挑担子的绳子放长些好还是短些好;如通过观察虫子弯弯曲曲的爬行路线，可以使学生认识路程与位移的不同;通过观察收割麦子的联合收割机和货车间的运动，可以使学生认识运动和相对静止;通过观察蜻蜓停留在水面上的现象，让学生感受水的表面张力的存在。

总之，充分开发和利用自然界中的物理资源，对于经济相对落后的农村地区，不但能改变由于经费投入不足而导致的物理实验设备落后的现状，而且可以培养学生的观察能力、分析能力，提高教育教学质量。此外，大部分学生都有认为物理难学的思想，觉得物理不像文科那样给人以情感上的冲击和感染，总觉得物理就是一些让人难懂的公式和枯燥无味的计算、分析。其实物理并不是这么枯燥，物理是一门有趣更有用的学科，与我们的生活密切相连。“从生活走向物理，从物理走向社会”是我们学习物理的根本理念，把我们生活中的事物、现象引入到课堂中，物理教学氛围会更活跃，学生的学习兴趣会提高，学习效果也会提高。尤其是在农村地区，因地制宜、因陋就简的做实验，把身边的实验资源引入课堂就显得更重要了。

参考文献

[1]杨宝山，陶洪等.高中物理实验教学的评价策略[J].物理教师，2016（3）：4.

[2]李继红.自制教具的作用和评价[J].实验教学与仪器，2016（6）：12-13.