沙盘游戏在特殊教育体育教学中的应用与价值探讨

游素芬

摘  要：沙盘游戏堪称为一种非语言的优质化心理治疗技术，这种游戏不需要语言描述和教导便能够直观、清晰的呈现出游戏者内心世界。沙盘游戏在新时期特殊教育学校日常体育教育实践中的广泛应用与深入推广，能够帮助不同类型特殊教育学生创建良好的教育环境与氛围，构建和谐的社会关系，提升自身学习能力与综合水平。鉴于此，笔者在本文针对沙盘游戏在特殊教育学校体育学科的应用价值和应用策略展开一定分析和探究，以供参考与借鉴。

关键词：沙盘游戏;特殊教育学校;应有价值;应用策略

新时期教育教学大环境下，特殊教育学校在我国教育事业中占据一个重要位置且深受教育界乃至全社会的广泛重视与关注。特殊教育学校之所以“特殊”，是因为在学校中接受教育的学生都是身体具有不同程度缺陷的“特殊学生”。因此，在日常特殊教育学校的体育教学实践过程中，教师必然会面临较多的教育问题和教学困难，其中一点就是教师无法充分了解和掌握特殊教育学生自身在体育学习过程中的行为举止、心理想法和真实感受。教师将沙盘游戏巧妙应用和推广到特殊教育体育教学体系之中，对于教师走进特殊学生内心世界，充分激发和全面提升特殊学生体育学习热情、学习能力能够起到积极的促进作用与深远的教育影响。

一、解析沙盘游戏在特殊教育学校的应用价值

沙盘游戏在特殊教育学校中对于不同类型的特殊学生而言能够彰显出不同应用价值。首先，针对自闭学生产生的教育价值来讲，沙盘游戏能够对自闭学生的身心健康起到积极的治疗与引导作用。自闭学生自身语言能力、表达能力和沟通能力较差，沙盘游戏能够有效激发这部分学生的语言表达水平与反应能力，并且让自闭学生能够通过欢乐的游戏体验感重新获得自信与微笑，变得更加积极向上、乐观开朗。其次，沙盘游戏对于聋哑学生所产生的教育作用和教育价值极高。聋哑学生自身丧失了语言表达能力，其渴望与外界进行积极的沟通和交流。沙盘游戏自身拥有极强的非语言性特点以及游戏性特征，能够通过趣味化、生动化、直观化的游戏方式，让聋哑学生的情感与情绪得到不同程度上的宣泄，并且让聋哑学生自身的不同感觉渠道进行完美融合，将这部分学生在日常生活当可能遇到的问题和遭遇的困难在游戏过程中直观映射出来。教师可以通过一种较为虚拟的方式，将聋哑学生的这些问题进行有效引导和全面解决，进而帮助聋哑学生养成良好的人生态度与优质的行为习惯，让这些学生能够健康全面的发展。最后，沙盘游戏针对特殊教育学校脑瘫学生所产生的教育价值作用也不容忽视。沙盘游戏自身能够有效加强语言应用性的优势特点，脑瘫学生自身的语言能力与表述水平与普通学生相比而言较差。教师采用优质的沙盘游戏教育能够对脑瘫学生自身固有的不良情绪、内心冲突、不安心理产生良好的安抚与引导作用，帮助这些学生从小形成健康人格，让脑瘫学生多动、冲动、焦躁等不良情绪得到有效缓解和充分治疗，逐渐帮助这部分儿童进行优质的心理康复与心理疏导。

二、新时期沙盘游戏在特殊教育学校的创新应用策略

（一）特殊教育学校应培养更多优秀的专业心理咨询师

新时期教育教学大环境下，想要让沙盘游戏能够在特殊教育学校得到创新化的应用与推广。特殊学校首先应当结合自身教育教学实际，培养更多优秀的专业心理咨询师与体育教师，进而让这些责任心较强，专业素养较高的心理咨询师以及优秀的懂得沙盘游戏的体育教师全面应用和组织各类优质沙盘游戏，为特殊教育学生创建一个优质的体育类沙盘游戏情境与游戏氛围。专业心理咨询师在心理教育与心理健康指导上比普通任课教师拥有明显的优势，在沙盘游戏应用过程中能够充分掌握每个学生的心理状态与情感思想，进而帮助不同类型的特殊学生找到游戏的乐趣以及潜移默化形成良好的健康心理与生活自信心。

（二）特殊教育学校应加强教师沙盘游戏深入化培训

客观而言，与其他游戏存在较大不同之处，沙盘游戏有着自身独特的操作方式、游戏流程、记录方式以及教育总结反思方式。因此，想要让沙盘游戏能够在特殊教育学校的体育课堂全面创新化推广与应用，特殊教育学校应不断加强教师对沙盘游戏的理解与领悟，并且加强深入化的教育培训，进而让教师能够学到更多专业知识和接受系统性的学习，在培训教育实践过程中，应当确保教育内容的综合性、全面性与深入性。比如说，让教师能够充分了解沙盘室的布置意图、沙盘游戏的具体操作步骤和流程、沙盘游戏的具体教育反思与分析方式等。此外，特殊教育学校也应当引导教师多阅读一些与沙盘游戏操作相关的专业教育书籍，进而通过书籍中展示的各种成功案例开阔视野，激发自身教学思维，学以致用的将优质沙盘游戏活动充分应用于特殊教育学校日常体育教育教学各个环节之中。

（三）构建优质的使用制度全面提升沙盤游戏规范性

针对当前我国各地的特殊教育学校而言，一旦沙盘室正式创建之后，全体师生就应当遵守相应的使用制度与游戏守则，进而全面提升沙盘游戏的规范性与普遍性。与此同时，各特殊教育学校的心理咨询师必须要全面重视沙盘室的教育作用和教学价值，不断提高沙盘的利用率，并且有效避免沙盘室成为各特殊教育学校的一种“教育摆设”。笔者建议，当前各特殊教育学校应当在每周每一个班级安排至少2节课或者以上的沙盘游戏课程指导以及心理健康课程，并且针对体育课教学实践过程中，体育教师应当与心理咨询师进行默契配合，通过各种体育游戏类沙盘游戏充分了解特殊教育小学生自身对于体育的学习热情、参与兴趣和实践能力。比如说借助一些趣味足球沙盘游戏，趣味篮球沙盘游戏等体育类沙盘游戏活动的全面开展，激发特殊学校小学生对于各项体育运动相关知识的认知与理解。并且心理咨询师能够在具体沙盘游戏的组织与开展过程中，详细观察到每个特殊教育学生的具体表现，比如不同类型特殊教育学生的语言能力、操作能力、交流沟通能力、情感认知水平以及体育知识掌握与实践能力等方面是否在沙盘游戏参与过程中得到有效提升，并且是否能够在规范化的游戏制度和情境中让身心得到健康发展，从小养成终身体育意识。与此同时，心理咨询师也需要结合近距离的观察与引导，对特殊教育学生做好相应的教育观察记录，进而能够及时发现每一个特殊教育学生在体育知识的学习与理解过程中，存在哪些心理障碍与心理疑惑问题，进而能够与体育教师进行良好的沟通与交流，并且制定优质的创新方案，在接下来的体育沙盘游戏组织过程中进行有的放矢的教育引导和心理疏导。

综上所述，新时期教育教学大环境下，沙盘游戏在特殊教育学校体育教育教学中能够彰显出极为重要的教育意义和实践价值。因此，特殊教育学校的全体教育工作者必须要认真思考、仔细探究、不断总结与反思，积极寻找更为科学化、合理化、有效化的沙盘游戏组织策略与路径，力争让特殊教育学生能够真正发自内心的“爱上”沙盘游戏，爱上体育学习与实践，确保特殊教育学校体育教学整体教育质量和水平能够在沙盘游戏的促进与辅助下迈上一个新的台阶。

参考文献：

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