项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略

仝毅

摘 要：随着我国信息技术的不断发展以及互联网技术的不断应用，信息技术教学工作逐渐得到了各级学校的重视及关注，加之新课改的持续深入及推进，素质教育显得愈发重要，为国家培养具有实践精神与实践能力的技术型应用人才成为了我国教育事业的重点工作。为了顺应新课改的推进，加快我国信息技术类高科技人才的不断出现，我国应改善传统的信息技术教学方式，研究有助于激发学生学习兴趣，强化学生探究能力，促进学生综合素质全面发展且符合其实际需要的新型学习方法。项目学习法的根本目的在于激发学生对知识的探究欲望，深入挖掘学生的学习动力，发挥学生的主观能动性，教师由传统课堂中的“主导者”变为了“指导者”，因此，在开展实际教学活动时，教师需要注意给予学生及时地指导，帮助学生找到适合自身的学习方法，提高课程的教学质量及教学水平。本文从高中信息技术课堂入手，简述项目学习法的特点，详细阐述如何在高中信息技术课堂中使用项目学习法，对项目学习法在高中信息技术课堂中的应用进行深入探究，并提出可行性应用策略，以最大程度上提升高中信息技术课堂的教学水平及教学质量，促进新课改政策在我国的不断深入及推进，确保高中信息技术课堂教学的有效性，希望可以对相关教师提供一定的启示及帮助。

关键词：项目学习;高中;信息技术课堂;应用;策略

随着新课改政策的不断深入，我国的教育中心由知识教育向素质教育演变，素质教育的重要性在各级教学中变得愈加重要，项目学习法顺应新课改政策的推进，可以有效地激发学生的学习欲望，改善传统教学模式中的不足，将项目教学法应用于高中信息技术课堂的教学中，可以全面提升学生对于知识的探究欲望，教师充当了学生探究学习的指路人，在实际的教学过程中负责指引学生进行学习探究，从而使学生自主探究学习方法，从而找到符合自身实际情况的学习方法，增强学生的学习自信心，然后学生通过学习方法自主完成教师提供的项目，使学生取得学习成就感，深入挖掘学生的学习动力。随着科学技术的不断发展，高中信息技术课程的教学目标已由传统单纯的技能训练变为了对于信息素养的培养及教育，课程内容也越来越具有实践性及研究性，学生可以亲身体验信息技术同各个领域之间的融合，从而对技术知识进行理性的建构，加强学生实践能力、创新能力的提升，使学生成为符合社会发展实际需求的具有实践能力的应用型人才[1]。

一、项目学习法的概念

项目学习法作为一种基于建构主义理论的学习模式，受到了越来越多国内外教学工作者的关注，項目学习法的核心是以学生为本，重在教师提出具体的学习实践项目，通过学习实践项目激发学生的学习积极性及主动性，不断提高高中信息技术课程教学的教学质量[2]。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中指明了高中信息技术课程要以培养学生的信息素养及实践能力为主，在此背景下，越来越多的高中信息技术教师的教学理念及教学方式发生了显著变化，教师在开展实践教学活动时，改变了传统教学方式中片面强调理论知识的缺陷及不足，开始重视对于学生实践操作能力及学习方法的培养，使学生解决实际问题的能力得到了培养，教师的教学重心也变为了引导学生用所学知识解决实际生活以及工作中遇到的实际问题，项目学习法应运而生。项目学习法是指以实际任务为核心，将实际项目作为教学内容，将理论知识与实际操作进行整合，对学生的综合素质进行培养，使学生成为课堂的主人公，发挥学生的主观能动性[3]。项目学习法应用于高中的信息技术课堂教学中，充分结合了信息技术课程的特点，给予了学生发挥自身实际能力的机会，使学生可以在实际的教学过程中不断展示自我，加深了学生对于信息技术理论知识以及实际操作的理解与记忆，全面提高了学生的综合素质，学生在完成实际项目的过程中，能够将理论知识与实际操作能力进行充分结合，对学生的实践能力及信息素养进行了全面提升，提升了学生学以致用的能力，学生可以在完成任务的过程中，寻找适合自身实际需要的学习方法，促进了信息技术课程教学质量及教学水平的提升，提高了学生的学习效率[4]。

二、项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略

（一）通过教学活动对知识进行深入讲解，提升学生的问题解决能力

新阶段，高中的信息技术课程普遍存在两种问题，首先是教学分配不均匀，教师或者过于重视对学生理论知识及专业理论术语的教育，或者过于重视对于学生计算机操作流程的培养，导致学生在进行实际操作时出现了两种情况，一种是熟悉信息技术的理论知识，但是缺乏足够的操作经验，导致学生学以致用的能力欠缺，无法将所学知识应用到解决实际问题的过程中，一种是只会机械性地操作计算机，脑海中没有完整的知识及能力脉络，无法将实际技能进行灵活运用，欠缺信息素养;其次，教师在进行教学时，缺乏对于学生学习方法的引导，教师受传统教学方法及教学理念的束缚过重，导致教师在进行实际教学时，重视对于学生分析及应用能力的培养，忽视了教育学生学习方法，导致学生学习到的计算机操作能力是机械性的，学生分析及解决问题的能力得不到增强，无法对知识进行迁移应用，因此，学生的信息素养没有得到加强[5]。以高中信息技术课程中的实验课《简易智能倒车雷达》项目学习为主，教师仅仅通过理论知识或者实践操作都不能使学生对于智能倒车雷达的工作原理产生清晰地认识，因此，教师需要通过教学活动引导学生对知识进行深入分析研究，首先，对学生提出实际项目，比如“如何实行系统控制原理”、“实现系统控制原理需要用到哪些硬件”以及“系统如何控制汽车进行倒车”等一系列与课程内容相关的学习项目;其次，根据相关的学习项目，引导学生对知识进行深入探索，使学生亲自参与项目的完成，并最终完成项目;最后，使学生参与课后总结，进一步提升学生的信息意识、创新思维以及计算思维。教师借助教学活动的辅助，发挥了学生的主观能动性，引导学生对知识进行了自主探索，并对学生的思维能力进行了提升，加深了学生对于理论知识及实践操作的理解，提升了学生学以致用的能力。

（二）借助实际项目培养学生发现问题及解决问题的能力

在高中信息技术课程中开展项目学习法，相关教师需要将实际项目融入到学习之中，使学生在实际操作之中自主发现问题并解决问题，加深学生对于知识的深入理解，伴随着项目的完成，还可以使学生的实践能力得到相应的培养[6]。以高中信息技术课程《使用数据库管理信息的基本思想与方法》为例，教师可以设置一个模拟的商城数据库，使学生按照实际的项目要求对信息进行收集、记录及整理，并进行相关数据表的建立、测试及验收，主要过程如下：首先，在学生进行实际操作前，教师需要根据学生的信息技术掌握能力对学生进行分组，根据魅族的实际能力进行任务分配，使学生确定学习目标，提升学生的学习兴趣;其次，教师应起到引导者的作用，在学生无计可施的情况下，教师应给予学生一定的引导，提升学生的学习自信心，提升操作的实际效果;最后，学生在完成操作后，教师不要发表看法，使学生进行自主检测，发现问题并解决问题，对学生发现问题及解决问题的能力进行培养，以提升高中信息技术课程的教学效果。在教学中，教师借助实际项目的运用，将学生带入到实际项目的各个环节之中，使学生主动运用所学知识解决实际问题，提高了学生的实践能力，有使学生自主发现并解决问题，提高了学生的信息素养及实际职业素养，提升了高中信息技术课程的教学质量及教学水平。

（三）设计项目时应注重培养学生的综合能力

在高中信息技术课程中应用项目学习法，项目的设计是整节课程的中心，是保证教学理念能够成功应用的主要依据，因此，教师在进行项目设计时，处理针对学生的实际情况、兴趣爱好之外，还需要将重点放在信息技术课程的教学目标及要求上，根据教学目标及要求的相关规定，在设计学习项目时，注重对学生的综合能力进行培养，以逐步提升学生的综合信息水平，促使学生具备信息技术的核心素质[7]。以高中信息技术课程中的《Word基本理念及应用》为例，教师在引导学生学习Word软件的过程中，为了提升学生的综合实际操作水平，教师可以使学生利用Word软件制作一个个人宣传简历，要求简历中必须包含艺术字、图片、水印、边框底纹以及文本分欄等内容，以此提升对于Word软件相关知识及操作水平的理解，提升学生的操作技能以及操作熟练度，由于项目贴近实际生活，因此学生会花心思去思考如何设计高质量的作品，在激发学生学习兴趣的同时，也提升了学生的深入探索以及实践操作能力，并且是学生在实际操作中提升了其综合能力。综上，高中信息技术课程教师在设计学习项目时，必须注重培养学生的综合能力。

（四）设计项目时应注重培养学生的创新能力

社会的发展核心是创新，在设计高中信息技术课程的学习项目时，教师必须在教学基础上进行相应的创新，以进一步培养学生的创新能力，因此，相关教师除了对理论知识进行讲述外，还需要在原有的理论知识上对相关知识进行创新及延伸，使学生能够在理论知识的基础上进行相应的创新，加深学生对于信息技术知识的掌握程度[8]。以高中信息技术课程中的《语言编程》为例，教师在对于相关理论知识进行梳理后，可以提出几个编程语言，使学生发现问题，并自主进行问题改正及创新，使程序更加实用，使语言编程拥有不同的执行结果，学生通过自主探索及改编，强化了学生的创新思维，使学生可以将理论知识进行活学活用，同时，学生也可以在学习中加深其创新能力，使其更好地掌握信息技术课程的相关知识。

结束语

综上所述，在进行高中信息技术课程教学时，采用项目学习法，可以确保学生在教学过程中，更加扎实的掌握理论知识，并对学生的思维能力、创新能力等多项能力进行了培养及锻炼，将理论知识的教育以及实践能力的培养进行了有机整合，为学生的日后发展奠定了良好的基础。

参考文献

[1]李冬亮.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].才智，2020，（12）：151.

[2]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019，（15）：64-66.

[3]罗礼恒.项目化学习在高中信息技术教学中的应用[J].新课程导学，2019，（33）：51.

[4]陈钢.项目式学习在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（下），2018，000（007）：24-25.

[5]郭宝荣.项目学习在高中信息技术课程中的应用研究[J].新课程·下旬，2018，（3）：133.

[6]高鹏鸿、孙淑彦.高中信息技术教学“项目式任务单”应用策略[J].中国信息技术教育，2020，（18）：43-45.

[7]谭珊珊、杨简云、程庆雷.高中信息技术项目学习记录表的设计与实施路径——以《人工智能及其应用》单元为例[J].中国信息技术教育，2020，（21）：58-60.

[8]刘喜元.高中信息课堂上项目教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020，（49）：100-101.