中考英语书面表达教学策略

鲁雅芬

摘要： 在历年的中考英语中，书面表达的平均得分率只有百分之六十左右，为了有效解决这个问题，提升学生中考英语作文成绩，教师在开展教学活动的过程中需要对作文教学的形式进行一定的创新，让学生能够在多样化的教学形式中更好地提高自己的英语作文水平，这对于学生在中考中取得较好的英语成绩有一定的帮助。

关键词：中考;英语作文;写作指导

前言：

教师在开展英语作文教学的过程中不能够采用单一的教学方式，这对于激发学生对于英语作文的兴趣以及全方位地提高学生的英语作文水平都是不利的。因此，教师在开展教学活动的过程中可以采用多样化的教学方式，让学生能够从更多维的角度对英语作文进行一定的理解，这对于提高学生的英语作文水平有一定的帮助。

一、创设情境以激发学生的写作兴趣

在传统的教学模式中，教师往往会让学生通过死记硬背单词、句型、段落等内容的方式让学生能够掌握一些较为基础的英语知识。这样的教学方式能够让学生获得一定的英语能力，也能够让学生提高自己的英语水平，但这种方式对于激发学生的学习兴趣是不利的。如果他们的学习兴趣随着一次次的枯燥的教学方式而被削弱，那么他们将不能够持续高效地开展寫作练习，这对于提高学生的写作能力是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以通过创设情境的方式帮助学生更好地开展英语作文的写作。

如，教师可以在开展正式的教学任务之前，通过播放背景音乐的方式让学生能够调整自己的状态，从而能够在跟随音乐律动的过程中融入到写作教学的情境当中。接着，教师可以应用生活情境加强作文教学的效果，如，教师可以引导学生通过回忆自己的生活经历，让他们尽可能地对画面进行一定的想象，从而能够帮助学生找到一定的写作内容。然后，教师可以引导他们应用自己的话语对其进行一定的描述。在这个过程中，学生不需要凭借自己的想象构思文章的内容，只需要将自己脑海中的图画用自己的话进行描述，这将大大降低学生的写作难度，他们能够在这样的教学模式中较好地完成写作练习，并且能够在写作的过程中有效激发自己的写作热情，这对于学生持久高效地开展写作任务有着较大的帮助。最后，教师可以引导学生通过走上讲台，讲述自己写的片段的方式，让每一位学生都能够有分享自己的写作经验的机会，从而能够帮助他们在相互启发的过程中学习到更多的表达方式，进而能够更好地提高自己的英语作文水平，这对于提高学生的中考英语作文成绩有着较大的帮助。

二、引导学生在课外阅读中积累知识

如果学生对于词汇、句型、段落等内容没有一定程度的积累，他们写出来的文章大多枯燥乏味。而在中考改卷的过程中，这样的文章常常不能够取得较好的成绩。为了让学生能够更好地对相关的知识进行一定程度的积累，教师可以引导学生通过阅读课外读物的方式对知识进行一定的积累，让他们能够将其应用到自己的作文中，这将有助于提高学生的作文水平。

为了达成这一目的，教师首先需要对课外读物进行一定的筛选，从浩如烟海的书籍中选择出一些适合学生开展阅读的书籍，供学生通过简单翻阅挑选自己喜欢的书籍。这能够大大减少学生的选择书籍的时间，让他们能够将主要时间用在有效阅读上，从而能够有效提高学生的阅读质量。接着，教师可以引导学生将自己认为较为重要的单词、句型、段落等内容进行一定的摘抄，并且在之后的学习过程中进行多次的复习，达到能够熟练背诵的地步。如此，学生的知识积累便达到了一定的水平，他们能够在知识积累的过程中越学越自信，也能够更好地提高自己的英语水平。最后，教师可以引导他们通过每周一次的小作文的形式，将自己在这一周积累的知识进行一定的应用。

这是因为如果学生不对知识进行应用，他们会较快地忘却知识的应用情境，接着便会忘记知识的含义，这对于提高学生的学习效果是不利的。而如果他们能够在写作练习的过程中对相关的内容进行一定的应用，他们能够较好地加深对于知识的理解，并且能够将其真正转变为自己的东西，从而能够在中考中对其进行灵活应用，给自己的作文润色，这将有效提高学生的写作能力。

当然，如果想进一步提高学生学习的效率，教师可以在黑板上开辟一个角落，由班级上的每一位学生轮流分享自己的阅读积累，从而帮助其他的学生更为高效地对相关的知识进行一定程度的积累，这将有助于进一步提高学生的学习效率，这对于学生能够在中考英语的过程中取得较好的成绩有一定的帮助。

三、引导学生梳理中考作文的结构

在实际的教学过程中，教师常常能够发现学生在写作的过程中常常会出现思路不清楚的现象。为了有效解决这个问题，教师可以在英语作文教学的过程中引导学生梳理作文的思路，帮助学生能够更好地对自己的想法进行一定的表达。

首先，在作文的开头，教师可以引导学生通过较为简练的语句和较为高级的词汇进行书写，对作文的要求要有一定的呼应，同时也能够让批改卷子的教师眼前一亮，从而能够给出较高的分数;在正文部分，教师可以通过引导学生应用“first”等词汇，让学生能够在应用这些单词的时候对自己的想法进行进一步的整理，从而能够在表达的过程中给人以更为清晰的感觉。通过一些连接词写出来的文章方便批改卷子的教师进行阅读，他们能够较好地把握文章的内容，从而能够提出较好的分数;在作文的结尾，教师可以引导学生通过应用较为优美的句型的方式对开头进行一定的呼应或者对正文部分进行一定程度的总结，让批改卷子的教师能够较快地发现作文的亮点，能够给出一个较高的评价。

总结：

总而言之，教师在开展中考英语教学活动的过程中可以通过创设情境的方式让学生能够对自己的学习状态进行一定的调整，让学生能够更好地跟随教师的教学进度开展英语作文学习;可以引导学生通过积累课外知识的方式让自己的作文更有文采，从而有效提高学生的写作水平;可以引导学生通过梳理作文框架的方式让学生能够更好地对自己的思路进行一定的整理，这对于提高学生的作文水平有较大的帮助。

参考文献：

[1]彭爱萍.中考英语作文教学中存在的问题及对策研究[J].新课程·中学，2019，（8）：16.

[2]宋玉秋.浅谈初中英语中考备考之作文写作训练[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（4）：97.

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