初中语文有效阅读教学策略讨论

蔚丽军

【摘要】阅读时收集解决信息内容是了解世界、了解逻辑思维、获得审美观感受的有效途径。在实际的初中语文阅读课堂教学中，教师应当确立阅读课堂教学在当今课堂教学改革情况下的关键影响力，阅读课堂教学的优劣立即关联着小学语文教学的取得成功是否，学生阅读能力的高矮也立即关联着他们语文课学习能力的高矮，教师应当紧紧围绕着学生的学习兴趣来开展阅读教案设计，同时融合适度、适度的问题构建与具体指导丰富学生在阅读过程中采用的方法，提升学生在阅读过程中积极主动的情感体验，以提升阅读课堂教学的实际效果。

【关键词】初中语文;有效教学;阅读方式

当今在我国的初中语文课堂教学早已获得了一定的成果，但实际到阅读课堂教学中，依然存在一些问题。比如，有一些教师在课堂教学中高度重视关键词语的剖析，忽略了学生能不能真实地了解文章内容;有一些教师对课文的了解较为单一，知识生搬硬套教材解析上的“正确答案”，没有新的课堂教学艺术创意，当然也非常少激励学生明确提出不一样的观点和了解。在初中语文阅读课堂教学的过程中，要想不断加强学生的学习激情，教师务必摆脱之上错误观念，提升与学生之间的互动交流，掌握学生很感兴趣的方式，并融合适度的具体指导提升学生的学习实际效果。

一、紧紧围绕学生的兴趣开展阅读课堂教学

仅有教师紧紧围绕学生的兴趣开展教案设计，学生才可以觉得自身被重视，同时，学生很感兴趣的内容和方法才可以吸引学生开展积极的阅读，并在阅读过程中造成积极主动的情感体验。那么，如何确定学生的兴趣点？设计出学生很感兴趣的课堂教学呢？教师应当从初中生心身发展规律的科学研究和教学内容的剖析下手，初中生正处在人体快速发展的青春发育期，同时初中环节也是学生感情充足的阶段，教师必须紧紧围绕学生的这一特性融合实际的讲课内容来开展讲课，将学生难以理解的文章内容和问题以更为一目了然的方式展现出去，充足激发学生的现有认知能力，激励学生依靠现有的知识开展新知识的学习，在新老知识间搞好桥梁。

比如，在学习《散步》时，教师必须让学生在文章内容的学习后了解作者一家人之间的真情，并运用片段描写的渗入来提升学生对故事情节的了解，为了更好地提升学生对文章内容中感情的了解，教师能够从学生的生活具体下手开展课堂教学，让学生在课上談一谈自身和爸爸妈妈或兄妹之间造成的分歧和化解矛盾的方式。学生根据联络自身的生活历经在学习小组范畴内开展沟通交流，有利于学生之间学习信息内容的共享资源，同时历经多的人的探讨和沟通交流，学生会掌握分歧身后所表露的真情。次之，教师有情感地朗读课文，让学生在赏析的过程中将自身的生活历经带入课文内容中，让学生可以在作者的母亲与儿子造成剖析的同时了解作者的处理方法，同时剖析从散散步这一件琐事中能不能能够看得出家庭主要成员之间的交往方法。

二、设计由浅入深的阅读问题

阅读课堂教学的目的是锻炼学生获得文字信息内容的能力，提升学生提问问题和解决困难的能力，同时发展学生一定的鉴赏能力，提高学生的阅读品味。因而，教师在教学环节中不可以以单纯性的解读来开展阅读课堂教学，只是应当依据课文来设定不一样难度、不一样梯度方向的问题，让学生可以融合文章内容的阅读来尝试开展问题的处理，不解读实际的思索方法，以防学生产生思维定式。

比如，在学习《济南的冬天》时，教师能够展现不一样地区的冬天图片，并以问题“许多 地域的冬季都很漂亮，济南的冬天与别的地区的冬季不一样在哪儿呢？老舍先生针对济南市的情感你是怎么理解的？”正确引导学生进行阅读。这对比教师单纯性的以一句“大家先阅读一遍课文内容”更能激发学生的主动性，在问题的正确引导下，学生可以确立自身在阅读过程中必须获取的信息内容，可以有目的性的开展阅读。同时，这篇课文中形容、拟人化的运用较多，且作者应用比照的艺术手法将济南市的“温晴”主要表现了出去，教师能够在学生阅读的过程中正确引导学生思索“济南的冬天的特性是什么？作者在描绘济南的冬天的青山绿水时用了哪些艺术手法？”，以提升学生对文章内容和艺术手法的掌握。最终，教师能够要求学生记诵全篇，由于学生在课堂上早已针对文章的结构和作者勾勒的美丽风景拥有一定的印象，这时的记诵要求能够让学生总体认知课文内容，进而更系统化整理整篇文章课文内容。

三、适度方式具体指导，提升阅读效率和能力

学生在开展课文内容的阅读时基础上采用的方法为盲目跟风、含糊地读一遍，看完以后并不可以开展文章的转述或者关键点的叙述。归根结底，大部分学生没有把握恰当的阅读方式和阅读习惯，教师应当对于学生的阅读能力来开展重点的训练，推动学生在阅读的过程中获得阅读能力的提高。同时，不一样的学生因为家庭氛围和学习经验的不一样，阅读能力也存在不一样水平的差别，教师应当对于不一样的学生明确提出实际的改善方式，保证全体学生在课上面能有一定的获得。

总而言之，阅读课堂教学在初中语文课堂教学中具备至关重要的影响力，作为语文课教师，应当在确立教学大纲的要求的基础上开展课堂教学，确立自身在教学环节中存在的不足，并设计出合乎学生学习规律的课堂教学，重视学生在课上的生成。同时，为学生的阅读设定一定的问题，在问题的正确引导下推动学生开展课文内容的研究和阅读，提高学生解决困难的能力，协助学生产生良好的阅读观念，最终融合实际的方式具体指导入一步提高学生的阅读能力，提高阅读课堂教学的实际效果。

参考文献：

[1]周建新. 初中语文阅读有效教学策略探究[J]. 新课程（中）， 2015， 000（003）：154-155.

[2]高本安. 初中语文阅读有效教学策略探究[J]. 文教资料， 2017（17）：42-43.

甘肃省西和县大桥九年制学校