高中数学分层教学模式探究

王志峰

【摘要】当前，我国的高中英语教学方式正在从传统的应试教育向新型的素质教育转变。素质教育对学生的创新和实践技能提出了更高的要求，承认学生的能力存在差距，建议教师采用一种分层的教学方法，尤其是在教授高中数学时。各个学生之间的差异是显而易见的。因此，教师应根据自己的数学教学能力，考虑到最优秀的学生和学习困难的学生的不同需求进行教学。有计划的教学可以更好地激发学生学习数学的热情。

【关键词】高中数学;分层教学;模型研究

不同的学生有不同的学习能力。在教学过程中，教师应根据学生的特点帮助学生找到最合适的数学学习方法。这样，教师通过改善学生的学习成绩，学生的身心就可以变得更健康。

一、分层教学的概念

所谓的分层教学，是指教师在教学过程中了解学生的知识结构和运用知识点的能力，掌握学生的学习能力，然后根据学生的实际情况或认知水平科学地进行学习。将学生分为几组，每组的学习水平相似，这些小组是根据教师分层策略进行最佳开发和完善的。

二、分层教学的应用基础

尊重个别学生之间的差异是实施高中数学教学的分层模型的先决条件。教师应根据学生的实际情况，根据学生可接受的范围来确定教学的主要内容，教师应根据学生的不同个性，形成适合学生的个别教学每个学生。每个学生的数学成绩都可以提高。高中数学教师应根据学生的数学学习状况对不同层次的学生进行分类，并针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学进度。教师需要根据不同层次学生的学习条件和能力来制定学习计划。以满足不同学生的学习需求，以减少学生数学学习能力的差异。在高中数学教学中实施分层教学的前提是，教师应对学生和课程进行分层，协调学生的学习条件，制定有助于提高学生学习能力的课程，并优化高中数学课程的结构，提高高中数学教师的教学质量。

三、高中数学分层教学的一种具体方法

1.制定分层课程

在开始分层教学之前，教师应该充分了解学生，包括学生的家庭环境、学习环境、学习成绩和学习能力。根据这些要素，教师应将学生分为几类，并应根据不同的学生群体制定不同的教学小组。这样，不仅可以满足不同学生的学习需求，而且可以消除教师上课时“等待和等待未来”的心态。对于通常具有优异的学习成绩和良好逻辑思维能力的学生，教师可以通过教学和练习更多的数学思维方式来适当地减少基础知识和实践;对于刻苦学习并具有良好学业成绩的学生来说，他们应该是关键。解释了需要加强学生积极思考能力的发展，例如，教师通过鼓励学生找到解决许多问题的方法;对于缺乏学习主动性和学习成绩差的学生，教师在制定课程时应侧重于基础知识。

2.作业的分层分配

分层的作业需要使用阶梯原理，每个级别的学生作业都是不同的，以便学生从简单学习到复杂学习。分层的家庭作业课程可以帮助学生加深对数学知识的理解，以便每个学生都可以及时地消化困难的知识或寻求教师和同学的帮助。由于学生在高中学习数学知识存在一定难度，因此也存在许多接口。如果学生没有意识到上一系的困难，将来的学习将会更加困难。如果教师不复习，继续讲解新知识时，学生将不会应用所学到的知识，而是会讨厌学习数学。在教高中生时，教师可能会要求他们吸收和巩固本节中的知识;对于成绩较好的学生，教师首先要求对新知识进行复习并整合已知知识以进行充分利用;对于学习较差的学生，教师要求学生充分利用每个学习时间，掌握对新知识的复习和对旧知识的复习。通过在课堂上组织练习，教师试图促使各个级别的学生集中学习他们所学的的知识，以达到巩固知识的目的。

3.进行分层教学

分层教学是高中数学分层教学方法中极为重要的一环。该参考文献：的实施对分层教学的质量具有决定性的影响。分层教学意味着针对同一班级的不同水平的学生、小组讨论、小组问题解决、小组讲座和问题答案的不同层次的要求。例如，为了掌握序列总和知识点，学生应该能够根据序列总和公式对不同的序列类型求和。对于第二阶段的学生，他们应该能够使用几种转换来比较相对值。对复杂的数字系列进行求和，第一阶段的学生需要创新地思考，并根据上述两种类型探索不同的简单计算方法。这种多层次的教学方法允许每个学生在教室里承担教师的任务，并从实际情况学习。

4.建立分层评估系统

学习较差的学生也会有自己的长处，教师应该以发展的眼光看待每个学生，并找到不同学生的长处。教育不足的师生应继续鼓励和支持学习。当学生感到教师的热情和关心时，学生将充满信心并学好数学。对于学习效果良好的学生，教师应让学生警惕自负，使学生发现学习问题并不断提高自己，为学生营造愉快的学习氛围也很重要。学习成果良好的研究可以帮助学习成绩较差的学生一起学习和进步。

结束语：

在学校进行教学，不仅是要提高学生对课本的掌握程度，而且还应在各个方面充分发展学生的能力，以便学生可以将自己所学的知识运用到数学课程中。教师可以通过分层教学来教学生，使教师对学生的学习机会有更清晰的认识，为学生找到合适的学习方法，并发展学生的综合能力。

参考文献：

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