探究初中学校德育管理工作有效开展的路径探索

徐宏祥

摘要：本文研究了有效强化初中学校道德氛围，以及探究了这种环境对学生道德推理能力发展的影响。笔者认为，初中学生在他们的学校感知对公平感和团体感的认知很强。初中生对道德推理水平的感知，取决于学生接触该学校环境的年限，而不是学生的年级水平。本文旨在可能会让那些正在开发环境的人感兴趣，中学良好的德育管理可以有效刺激社会道德水平的发展。

关键词：初中德育教育;策略探索;德育教育

引言：

本文的目的是研究初中校园道德氛围以及德育教育如何在初中校园内良好发展，并在此基础上，强化社会允许学生之间和师生之间的交互。本文主要涉及两个问题：首先，现阶段学校对初中生德育教育的管理现状如何？第二，这种特殊的学校环境对学生道德推理的发展有什么影响？意识到“道德推理的发展和学校的道德氛围之间的潜在关系，可以为那些参与为学生构建学校和教室环境人提供信息，特别是对那些关心促进道德发展的人。”

一、初中德育教育的现状

道德教育的发展需要我们学校的社会和道德氛围。这样的氛围在一所每节课40或45分钟的学校里是很难获得的，因为学生们在教室里匆匆忙忙地进进出出，老师们也在疯狂地复习当天的课程。这就是现阶段初中生德育教育遇到的问题。

如果学生参与、理解和推理是教育的目的，那么学生需要时间去参与、坐下来思考、与他人互动，并最终进行推理。因此，集中学习一门课程的强化教育可能更适合实现这些目标。因此，笔者认为时间确实是德育教育的关键部分。花更多时间在德育教育中的强化性教育比传统的并行教育更有潜力：（1）提供大量的角色扮演机会，（2）提供适度差异的环境，（3）提供实际经验，（4）成为一种情感和社会经验，（5）发展一种非常不同的人际关系[1]。

二、德育教育管理工作的关键

（一）德育教育管理工作开展条件

德育教育的有效管理以及工作的顺利展开，需要满足以下几个条件：（1）角色扮演的机会，（2）暴露于认知道德冲突，（3）考虑公平和道德，（4）暴露于下一个更高阶段的道德推理和社会视角或角色扮演，以及小组讨论、课堂中对道德决策的积极参与和关注。这些开展德育教育的必要内容都是通过学校的道德氛围来解决的，包括学生对学校及其规则的公平性的感知，以及他们对团队意识的感知。。

（二）德育教育管理工作中的师生关系

学生和老师以及学生和学生在德育教育中有很多互动机会;当教师让课堂从45分钟的时间限制中解脱出来;这可以缓解竞争任务带来的紧张感;教师有时间去了解和适应特定青少年群体的需要和个性;学生有机会了解他们的老师，他们是有自己个性和特质的人;最重要的是，有时间和心情的去探讨，共同改变，允许学生和教师学习和成长可能是至关重要的。教师可以安排一组12到25名学生，在一名老师的指导下学习一门课程，持续7周。学校的一天被重新安排，以允许更长的时间用于工作和社交。每个班都有完全灵活的计划自己的时间表。因此，一个独立的小群体出现了。对初中生的德育教育确实需要充足的时间和明确的目标规划。然而，就像在任何情况下，如果你把许多学生长时间放在一起，冲突就会发生。、这种冲突是不能由老师在课堂之外解决的。因此，学生们可以接触到对与错的讨论、对集体的公平、个人自由和责任的概念，这是他们有更多机会独立和集体决策所固有的[2]。

（三）德育教育管理的多样化

首先，学生数量有限，加上对课程的需求更加多样化。在任何以公平和道德为中心的讨论中你会有不同的年龄层次，理论上也会有不同的社会视角或阶段角色扮演和道德推理。第二，德育教育课程的管理规则必须重新设计。制定一套新的規则或指导方针是由一群学生和两位教师代表编写的。任何新版本的指导方针都是由师生团体起草的。此外，还应该设立一个司法委员会来处理学生的纪律问题。通过这个委员会反映两个非常重要问题：1. 这是一所家庭学校。我们接受学生，我们认为我们可以帮助成长，谁都可以做出贡献。2. 世界就是他们的教室。

三、德育教育管理工作开展的措施

（一）德育教育管理的准备工作

首先，教师应该试图确定判断这所深入教育，具有广泛社会经验的初中如何才能影响学生道德的发展。其次，这所学校的“道德氛围”如何。道德教育水平是通过对全校学生的问题测验和对高年级学生的道德判断访谈得出的。此外，学生的道德推理水平取决于他或她接触这一特殊的初中环境的年数。在一所初中的环境中，学生在道德和社会推理方面表现出显著的发展。发展的程度与暴露在特定环境中的年数高度相关。

（二）德育教育管理的核心

教育的一部分本质就是要理解别人。在这一点上，让我对这项研究中所证明的与看似合理的建议相反的东西提供一些限定。虽然高强度的德育教育时间安排不一定会带来更好的道德氛围，然而，在一定程度上可以帮助学校和老师更加明确本校学生的德育水平。学校可能会因为有一群社会经济地位高的学生而有很高的士气。但是，我认为这是其他学校需要进一步研究的领域。也许我们应该注意到“时间是一个重要因素”。关键的一点是，例如团队协作，社会实践等也可以有助于创造一个环境，将提供条件，将使学生精神更加成熟。

四、结束语

社会互动对每个个体道德推理发展具有重要意义。德育教育管理工作的形式像是一种社会经验，它对学生道德素质的培养比初中其他课程对学生的影响更大更长远。初中德育教育为青少年的认知发展提供了必要的条件。德育教育有潜力刺激暴露在这种氛围/环境中的学生的道德素养的发展。经过良好德育教育的学生会对他们的学校有非常积极的感觉，感知到强烈的社区意识和公平感。班级里的人们互相关心，把彼此当作个体来对待，并且相信别人。因此，通过合理的方式对初中生展开德育教育，并加强初中德育教育管理工作的能力可以帮助学校更好开展课程。在此基础上，帮助学生更好的提高个人道德文化素养。

参考文献：

[1]蔡安源.校本德育有效性的实施路径探索——以福建省晋江市侨声中学校本德育实践为例[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（032）：38-39.

[2]雷尚福，张向阳.浅议初中班主任德育工作有效开展的途径[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（2）：239-239.

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