论初中历史教学中家国情怀的培养策略

文启华

摘要：明智、承情、实践，这是学习历史知识能够为学生带来的深刻价值。初中历史主要分為中国历史和世界历史这两个部分，而中国历史占据了初中学习的较大篇幅。在中国历史的学习中，学生会了解到中华五千年的文明历史，见证朝代的变更迭代，也会感受到社会性质更迭和革命的艰辛。在中国历史学习过程中所凝聚的，是中国人对于民族、家国的深切执念和深厚感情。本文将从是非观念、情绪感染、实践行动这三个方面来探讨初中历史教学中家国情怀的培养策略。

关键词：初中历史;家国情怀;培养策略

前言：

初中历史的学习，是学生在历史学科学习的入门阶段。在这个学习过程中，为了使历史的教学课堂内容更加丰富，价值更加深刻，教师应当在知识讲解之余，为学生挖掘历史背后的深厚底蕴和情感价值。因此，在初中历史课堂中，教师借助历史教学过程实施关于学生家国情怀培养的实践，是具备充分可行性的。

一、明辨是非，摆正价值观念

家国情怀的培养，首先要建立在学生自身具备正确价值观念的基础之上。学习历史，其实也是在学习一部是非史。在历史长河中，那些正确的、符合历史发展规律的人物和事物总会长存，但不正确的，有悖道德规律的事物终究会被时代淘汰，会被历史抛弃。因此，要想培养学生的家国情怀，首先要让学生了解到，怎样的情怀是正确的，怎样表达家国情怀才具备可取性，家国情怀的培养具有怎样的历史意义和现实意义。只有学生对于上述问题有明确且正确的认知，才能够实现家国情怀的培养。

以部编版八年级历史上册《毛泽东开辟井冈山道路》为例，中国共产党在经历失败后，便迅速的进行自我调整，从而探索出了一条正确的起义道路。革命的艰辛不言而喻，而中国共产党的革命领导人所背负的不仅仅是军队的成败，人民的安危，更是千钧一发之际国家命运的走向。而在后续的革命中，中国共产党意识到无产阶级的强大力量，并迅速将其连接起来，这也是党最终取得胜利的重要原因之一。由此可见，重视人民、一心为人民的价值观念，才是我们党和国家得以延续发展的道路，这就是所谓正确的、需要遵循的价值观念。

二、情绪传递，培养家国情怀

家国情怀的培养需要情绪的感染和传递。家国情怀从含义上来说，就是对国家和民族充满了热忱，并愿意在关键时刻为之牺牲小我，奉献一切。当有人对国家或民族出言诋毁或侮辱时，人民的内心会感到愤怒，会表示不赞同。因此，要想在初中历史教学中培养家国情怀，教师可以通过情绪的传递和感染入手。一方面，可以通过历史学习的内容来感受历史人物当时的所思所想，学习和遵循其对于家国的深切感情;另一方面，还可以用音乐、视频等方式来进行情绪感染，通过调动学生的多重感官，撬动情绪沟通的桥梁。

以统编版八年级历史上册《中国工农红军长征》为例，红军长征可谓是中国共产党的重要历史篇章，也是党革命道路上的重要转折点。教师在教学过程中，可以在教材内容的基础上，在增加一些关于红军长征道路上的动人故事，将其在课堂上进行展示。例如，可以截取电视剧《长征》中的一些与教材内容相吻合的片段，让学生不断地靠近历史场景，加深对于历史故事的了解;再如，教师可以播放与红军长征相关的歌曲——《十送红军》，从而增强历史课堂的教学氛围，进一步促进学生对于历史的感受力，进而实现学生与历史人物的情感共鸣，以达到深化家国情怀的培养目的。

三、付诸实践，爱国需要行动

家国情怀扎根心底，但也不能只是说说而已。在初中历史教学课堂中，教师需要通过历史知识的不断输入，让学生明白什么是家国情怀，什么是爱国。然而，要想让学生真正将爱国落到实处，并学会如何爱国，教师需要引导学生将情怀二字落实到实际行动上来。在现实生活中，存在着一些为了抒发心中的家国情怀却做出过激，甚至是扭曲行为的现象。而历史课堂的教学和引导，能够帮助学生了解什么才是表达家国情怀的正确路径和正确行为。总而言之，家国情怀的培养需要实践，更需要正确的实践。

付诸实践的方式有许多。一方面，表达家国情怀要求学生们从日常的点滴小事做起，譬如准时参与升旗仪式，在仪式过程中要保持严肃和尊敬;再如，日常生活中面对他人关于家国的过激言语和行为，要明确地表示反对，告诫自己不能有这样的行为。另一方面，教师还可以组织外出活动，带领学生参观史料馆、博物馆等可以近距离接触历史的地方，并由此来进行历史教育和情怀熏陶。只有教师在教学过程中，将家国情怀的培养付诸实践，才能让学生感受到家国情怀是一种从刻在中华民族骨子里，由内至外的深层精神力量。

结束语：

在初中历史课堂中培养学生的家国情怀，需要严格遵循价值观念扶正、情绪传递感染、时刻付诸行动这一逻辑链条。学习历史，不仅是为了了解历史，更重要的是，能够从历史故事中挖掘到可以完善学生人格发展、拓宽学生价值意义的闪光点。而家国情怀，就是中华五千年文明得以生生不息的强有力支撑。

参考文献：

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