智慧飞扬,展现活力

徐国干

摘要：新课程改革的重要组成部分是将现代智慧课堂应用到各个学科的教育中，实现与教育的有机结合，优化教育结构。这不仅是新课程改革的基本要求，也是现代教育的必然趋势。现代智慧课堂具有很强的科学技术意识，将其引入初中语文教育无疑会在初中语文教育中创造新的革新机遇。本文结合笔者在初中语文教学与智慧课堂相结合方面的自身经验，论述了这一命题的发展现状并提出一些强化整合的策略。

关键词：初中语文;智慧课堂;多媒体;整合策略

引言：

随着科技成果在教育领域的普及，多媒体应用在课堂教学中已经成为了常见现象。在初中语文课堂上教师要从心底里认可多媒体的价值，并在教学实践中增加自身的多媒体教学技巧。教学媒介与科技方法逐年增多，为初中语文课堂提供了新的优化方向与高效渠道。有必要充分认识智慧课堂在初中语文课堂中的现状和作用，合理运用信息教育方法，促进初中语文教育与信息教育的深度融合，改善教学方法，提高课堂效率。因此，以智慧课堂为载体来优化教育模式至关重要。

一、初中语文智慧课堂结合信息技术的重要性

老师在语文课堂上可以采用多媒体技术来导入课堂知识，在初中这一阶段的學习的孩子们思维相对简单，太过复杂的导入可能还会导致学生们无法理解知识的内容，更别说去看清知识的大体轮廓，学生只会觉得在经过课堂导入之后自己仍旧是云里雾里，如果长期这样，学生只会对学习语文慢慢的失去兴趣，而作为引导者的我们，可以将复杂的东西简单化。例如，在进行《我爱这土地》这一篇文章的教学时，可以利用多媒体平台，利用吸引学生的ppt教案，营造出一个鉴赏情境，让学生通过ppt教案深刻地领会作者在描写“土地”“河流”“风”“黎明”的时候都运用的不同力度的修饰，更加投入于课堂学习中去。教师在开展教学之前可以运用ppt教案把学生要有感情朗读的词组标记出来，引导学生进行深情朗读，注重每一个修饰词所修饰的力度，投入情感去感受这一篇散文的魅力。经过深情朗读后，学生能够很好地感受到作者在描写这一篇散文时的情感，为接下来深入地去学习为什么作者要进行这样的描写，作者写这一篇散文的目的等等的内容打下基础。

身为老师还需要掌握用兴趣趣味来进行课堂多媒体技术的导入，这种语文课堂多媒体技术导入的方法，目的在于给学生们营造一种轻松的课堂氛围，而不至于让学生产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识，以兴趣趣味来导入课堂知识，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识，让他们意识到其实语文这么学科没有想象中的这么难学，没有想象中的那么严肃，消除了负面的心理，才能让学生以一个最佳的状态投入到学习当中，投入到语文课堂中去[1]。利用智慧课堂帮助课堂营造良好的审美鉴赏情景，能够让学生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同时能够通过学习作者是如何描写的，学习作者怎样来抒发自我情感等等，从中提高学生对于语言的学习能力以及应用能力。简简单单的文字看似很简洁，但其中背后却蕴含着许许多多作者想要表达的内容，如果学生在开展学习的时候，教师不引导学生进行情感的投入，不为学生创造良好的鉴赏情景，这样学生无法准确、高效地去感悟作者所要表达的情感，也不能感悟到语文这一门学科背后的魅力。

二、智慧课堂与初中语文课堂教学整合的策略

汉语是组成语文这一学科的重要元素，而汉语也是学生日常生活中离不开的。语文能够让学生学习到更为专业的语言知识，也能增强学生的语言能力，从而为学习其他学科打下基础。所以，引导学生学好语文是当下语文教育者工作中的重中之重。初中学生相比较于小学学生，具备着一定的知识储备，主观能动性也得到一定的提升，所以在实际教育当中教师应当在学生的年龄基础上，以最为合适学生学习语文的方式来开展教学活动，让学生能够高效地学习语文知识以及培养各方面的能力。

我们在教学的过程中要合理选择最新的信息教育方法。教师必须根据新的课程标准和课程大纲进行课堂教学，并根据课程内容收集和整理教材，收集的材料必须进行分类分析，其内容必须符合课堂教学内容。此外教师需要设计课堂教学中材料的格式和相互连接，以创造最佳的教学环境和最佳的教学效果。巧妙地使用网络课件来优化课堂教学。教师需要在教学方面进行创新，以便“教学”成为学生学习的有力指导。譬如，语文教科书中的会描写到的二十四节气，学生在实际生活中对于二十四节气的了解不多，接触的机会也不多，但是二十四节气是优秀中华传统文化中的一种，它是中国古代农民进行耕作的时令术语。又譬如，“高邻”“避讳”“亚元”“解元”等等的一系列古代名词，学生在显示生活中并不能接触到，所以在开展相对应的教学时，教师更加注重这一列文化的教学，充分利用智慧课堂的优越性，以形象生动的图片和视频等方式将二十四节气展示给学生，并进行讲解，赋予这一类知识活动，加深学生对于这一类知识的理解以及印象。另外，可以让学生自己在课下准备演示文稿来分享自己的不同季节的旅行经验，一些旅行中的风景照片，家人合影，风土人情，纪念物品等都可以作为素材，引导学生在课堂上演讲课件，组成小组讨论分享，让学生成为课堂教学的主体。

结束语：

必须客观、正确地理解和处理现代智慧课堂和其他教育方法之间的协调关系，应将理论和实践相结合而非停留在理论研究的水平上。应将先进的教育理念用作意识形态和勤奋的实践，将不断的研究，创新和动手总结相结合，促进相互学习，充分利用各自的优势，并实现现代智慧课堂与初中语文教育的最佳融合，从而确保现代智慧课堂的发展可以丰富初中语文教育模式。

参考文献：

[1]安胜焕.论现代智慧课堂与初中语文教学的融合[J].华夏教师. 2018（25）

[2]李颖伟.整合视野下智慧课堂与语文教学深度融合的实践探索[J].学周刊. 2017（10）

[3]潘艳明，李大孟.关于现代智慧课堂背景下初中语文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用. 2014（02）

[4]张建新，张高华.利用智慧课堂创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化. 2010（04）

南京六合横梁初级中学 211215