现代信息技术下的初中语文有效教学策略

张万丽

摘要：初中是培养学生语文综合能力的黄金阶段 ， 对于形成良好的学习习惯、促成学生自主探索意识具有重要的影响。采用科学化、积极性的信息化方式 ， 可以有效帮助学生明确认知发展方向 ， 并能够促成学生探索问题、分析问题、解决问题的能力提升。我国已经意识到现代化信息教育技术的重要性与必要性，所以教育部门也越来越重视将现代化信息教育技术应用于学生的课堂教学之中。现代信息教育技术对于初中语文教学有着很大的帮助。在现代化信息教育技术的大背景之下，初中语文教学的方法与策略也发生了一系列的变革。

关键词：现代信息技术;初中;语文;教学策略

1信息技术对初中语文教学的推动作用

随着多媒体技术的飞速发展，信息技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。信息技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高初中语文教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了语文教学内容的呈现方式。在初中语文教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在初中阶段，学生的成长速度非常快，信息技术可以为老师获得更多的教学反馈，让语文课堂教学变得更加灵活高效。例如，老师适当的加入一些趣味性教学方案，以便学生能够更好地融入课堂，并取得良好的教学效果。语文是培养学生语言写作等综合能力的重要渠道，因此要求语文教学方法不能是单一性的，而是要以从多元化角度培养学生的综合能力。学生的语言知识储备需要通过多重感官进行刺激，才能提高学生的思维运用能力，现代信息技术可以帮助学生主动思考问题、讨论问题，让学生在训练过程中不断积累知识储备。

2基于信息技术创新初中语文教学模式的策略

2.1利用信息技术，激引学习热情

由于初中学生正处于成长的重要阶段，心智思想还未发育成熟，初中语文教师从学生的兴趣爱好入手，对于强化学生的课堂参与性有着积极的作用[1]。为此，初中語文教师应该利用学生较为感兴趣的话题，激活学生的学习动力，使学生积极投身于课堂实践当中，激引学生的学习热情。这就需要初中语文教师在日常教学期间，利用现代信息技术手段，把单一、死板的教学内容变得更加生动、逼真，发挥现代信息技术的教育作用，牢牢吸引学生的学习注意力，让学生对语文课堂学习产生强烈的兴趣，强化学生的语文学习能力，为培育学生语文核心素养奠定良好开端。例如：初中语文教师在讲解《济南的冬天》这一课时，为了激引学生的学习热情，积极投入到课堂学习之中，教师让学生试着回答“你能说一说当地冬天的场景、感受吗？”等问题，激活学生的表达欲望，有的学生回答道“我们的冬天很冷！”还有的学生想到“冬天会下雪，白雪皑皑的非常好看！”教师利用现代信息技术手段，为学生展现济南冬天的图片、视频等资料，让学生对济南冬天的景色有一个认知，随后引导学生阅读课文内容，投入到课堂学习之中，加深学生对课文内容的理解。同时，语文教师可利用互联网，查阅与作者有关的资料内容，为学生扩展一些课外知识，便于让学生进一步了解与作者老舍有关的资料内容，掌握《济南的冬天》写作方法。通过此种教学方式，让学生对课文内容有一个深入的理解与掌握，使自身的学习思路更加清晰，强化学生的语文学习能力，保障语文课堂教学效率。

2.2利用信息技术，加强情感体验

教育心理学原理进一步表明，教师在课堂教学中，尽可能让学生产生相应的具象性知觉与表象，利用自身理性认知，揭露事物的内在实质，促进情感的生成与发展，这也是情感教育。可见，情感教育来自知觉与表象，作为阅读对象和文本对话互动的过程，也是阅读对象对文本感知与体会的过程，属于情感教育的主体。为此，初中语文教师在日常教学中，应加强学生的情感体验感，坚持以学生为本的教学观念，重视语文核心素养的培养，利用现代信息技术手段，让学生根据自身的生活经历，深入分析作品本质，感悟作者的写作情感，提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生全面发展。

2.3优化课前导入与课堂引导

初中生常常伴有注意力不集中、课前进入状态慢的问题，作为教学的开端课前导入直接影响了学生的学习质量及教学目标。老师应根据学生的学习特点以及认知能力进行精心设计，以更加吸引学生注意力的方式为后续教学提供重要引导。建议老师利用数字化教学手段，设计一些符合学生生活化场景，并采用具有趣味性的导入式提问内容，励学生展开联想的翅膀，将自身的想象和经验与老师分享，在课堂内畅所欲言，以此提高学生的积极性，保持学生的学习兴趣，为后期的学习提供必要的专注度和课堂氛围。课中提问是引导学生继续探索、自主思考、探究问题的重要方式方法，注重提问的技巧方式，可让老师的教学更加具有目的性、针对性，明确教学计划，让教学过程与教学目标紧密相连，同时引发学生的质疑与思考，在学生探索过程中突破教学难点、捋清思路。例如语文教学中的古诗词一直都是学生的教学难点，老师可以采用信息化图片、动画、视频等方式提高学生的专注度，将学生的思维带入诗词情境当中，并在学生学习过程中引导学生将个别词句进行替换和揣摩，并寻找不同之处，以此加深印象，巩固学生的课堂记忆。

结束语

综上所述，初中语文老师作为学生的学习引导者，采用科学性的提问教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和老师之间架建立起沟通的桥梁。初中语文老师应改变传统教学的单一性模式，在教学过程中穿插现代信息技术教学工具，针对学生的认知能力，激发其潜能，从课前导入到课中提问以及后期练习等阶段，不断为学生设计更加新颖的信息化教学方式，以此提高语文课堂的教学效率。

参考文献

[1]罗燕.浅谈现代信息技术与初中语文教学的有效整合[J].考试周刊，2020（A3）：41-42.

[2]马怀强.现代信息技术支持下初中语文有效教学的路径[J].新课程，2020（49）：151.

[3]杨慧琴.现代信息技术与初中语文教学深度融合的思考[J].新课程，2020（49）：152.

[4]冯胜明.现代信息技术背景下初中语文教学策略探讨[J].新课程，2020（49）：150.

（四川省凉山州昭觉民族中学  616150）