小学语文高年级个性化阅读教学应用

罗巧梅

【摘要】小学的高年级阶段是培养学生个性化特征的重要阶段，因而新课标要求教学过程要尊重学生的个性和个体发展，在高年级语文教学中开展个性化阅读教学。基于此，以下对小学语文高年级个性化阅读教学应用进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学语文高年级;个性化阅读;教学应用

引言

国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不断地进行探索与创新，营造良好的师生关系氛围，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。

一、从文本出发，强化学生主体地位

小学语文新课标要求对学生地位重新定位，学生要想向个性化方向发展，就要提高能动性和自主性，而语文教师应当改变以往“牵着鼻子走”的教学套路，重视学生主体地位的体现，在阅读教学中，学生的个性化阅读主要是阅读体会不同，而这种阅读体会主要是由于学生主观意识及阅读经验不同，因而在体会文章情感时，也会具有较为明显的差异。语文教师应当尊重这种差异性，在阅读中教师仅发挥导向作用即可，让学生真正做到自主阅读、自主理解。小学高年级的学生已经具备了基本的阅读能力，且具有了自己的主观意识，也是发展个性化的最好阶段，但由于他们年龄较小，见识不足，在阅读过程中可能会出现理解偏差，因而教师在导向的过程中，可以从文本出发，将文本内容与实际结合，让学生产生联想，进而引发自身对文章内容的独特看法，例如，在教学《桂花雨》时，教师可以先询问学生是否见过现实中的桂花以及学生最喜欢的花卉，有部分学生可能没见过桂花，教师可以找到一些桂花树的视频或图片，让学生认识桂花，了解文中所说的“桂花雨”，然后引导学生自主进行原文阅读，在阅读结束后，学生可能会有不同的感受，教师再让学生自主发言，浅谈自己的阅读感受，若学生有疑问，教师也应当详细解答，最后再联系文中内容，引导学生谈一谈自己童年最难忘的事情或景色，加深学生对原文的理解。

二、创新发展教学模式

教师在进行小学语文高年级的阅读教学时，应发挥自身的主观能动性，充分尊重学生之间的个体化差异，以及学生的主体地位，在对学生进行引导式阅读时，应重视构建良好、和谐的师生关系，以相互平等的理念为指导，更加有效地将个性阅读方法运用到阅读教学中来。教师在实际的个性化阅读教学过程中应不断地与时俱进，对教学模式进行发展创新，尊重学生的个性选择，给予其选择的机会，进而更好地提升其阅读兴趣。教师应充分认识到语文阅读课文是来自实际生活中，学习的文章也大都来自学生熟悉的日常生活情境，因而对课堂教学场景的构建具有十分重要的意义。教师在课堂上构建生活场景，有助于更好地帮助学生加强对课文的个性化理解，与文章的作者以及其笔下描绘的情景产生内心情感上的共鸣，进而更好地加强学生对阅读课文的个性理解。例如，教师在对第七单元《四季之美》一文进行讲解时，应充分调动学生的积极性与课堂参与度，在课堂上对学生进行引导性提问：同学们眼中看到的四季变化是什么样子的？每个季节特有的景象有哪些？你自己最喜欢哪一个季节的景象以及是否有什么特别的原因等，让学生在课堂上分组讨论，分享与本篇文章相关的自我见闻，将自己更好地带入作者描绘的课文情境，切实体会作者的感悟，进一步地提升学生的沟通表达能力与更好地锻炼学生公众发言的心理素质。

三、通过拓展延伸培养学生的个性化阅读

在新课标和语文教学发展的要求下，教师在小学语文教学中要重视学生的思维能力和个性发展，科学合理地开发和充分运用教学资源。因此，教师可以适当地开展一些与教学内容相关的语文教学活动，通过为学生创设不同的问题情境，让学生带着有趣的问题走出传统的课堂教学，拓展知识、发展个性化阅读。在这样丰富多彩、形式多样的语文实践活动中，学生会积极主动地思考问题，解决问题，在活动最后带着深深的感触和答案走回课堂，教师再进行总结和分析。在引导学生个性化阅读的同时教师要尽量避免千篇一律的结论，避免灵活的艺术被苍白的文字所取代。因此，在小学语文教学中培养学生个性化阅读的学习方式，能够帮助学生构成系统的知识架构。让学生在学习过程中思考和解决问题，有助于学生形成个体的认知，这样学习过程才能将学生的差异性进行整合，才能在拓展广阔知识的基础上发扬学生的个性。

四、增加阅读量，开拓学生的视野

在语文个性化阅读教学中，教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位，开拓学生的视野。对学生通过多种媒介进行阅读的行为，教师要多加关注，并鼓励学生自主选择优秀的阅讀材料，同时加强对学生的课外阅读指导，以提高学生的课外阅读效率。学生的课外阅读活动可以教材为基础进行适当延伸，从而以更高的视角把握课文内容。教师要对学生的课外阅读内容、范围以及难度进行把控，使课外阅读与学生的能力水平相适应，从而有效提升学生的阅读能力，丰富学生的知识积累，拓展学生的视野。

结束语

个性化阅读是在传统教学模式上的改革，教师通过开展个性化阅读教学模式，能够挖掘学生的潜力，激起学生学习的积极性，从而营造教师与学生之间良好的学习氛围，让小学语文课堂真正在学生的学习以及生活中根深蒂固。

参考文献

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广西梧州市龙圩第一实验小学