浅析在农村小学语文教学中如何培养学生阅读能力

张龙

摘  要：通过查阅文献、经验总结等方法就小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行探讨。阅读能力的构成元素较为复杂，培养学生阅读能力是一项系统工程，教师必须坚持以学生为本的原则，让他们真正参与到阅读课上。文章结合教学实践简要阐述农村小学语文教学中培养学生阅读能力的几个重要策略，分别是运用问题导学法、以写促读教学法、小组合作学习法、情境创设教学法。

关键词：农村;小学;语文教学;阅读能力

前言

培养学生阅读能力是语文教师的教学任务，阅读能力比较复杂，包含认读能力、理解能力、评价能力、鉴赏能力等。在传统语文阅读课上，教师通常采取“讲解——接受”式教学模式，代替学生阅读，即直接将文本材料的风格特征、表现形式、主题内容告知学生，这种只“授鱼”不“授渔”的教学方法不利于学生阅读能力的培养，也阻碍了他们语文素养的提升。基于此，文章就农村小学语文教学中教师如何培养学生阅读能力进行探讨。

一、运用问题导学法，让学生阅读行为真正发生

在阅读课上用问题去启发学生，代替过去课堂上直接告知学生答案，这既是突出“以学生为本”的需要，也是培养学生阅读能力的重要途径。因此，在课堂上，教師应结合文本材料设计一些有价值的问题，然后让学生带着问题去阅读去思考，再综合他们的答案去分析课文，这样，学生的思维在阅读课上始终处于活跃状态，而且他们的阅读行为真正发生，长此以往，其阅读能力会显著提高。例如，在上《少年闰土》一课时，教师可以向学生提出问题如：“鲁迅用4件事情描述一个人，你能找出这四件事情吗，并且用简短的句子或词语给每件事起一个小标题。”然后让他们带着这个问题去阅读课文并从中找到答案。这样的教学方式代替了过去的灌输式教学法，让学生真正参与到知识建构中，不仅可以拓宽学生阅读深度，还能在无形之中锻炼了他们提取信息、整合信息的能力，这对提升学生阅读能力起到积极的促进作用。

二、运用以写促读教学法，拓宽学生的阅读深度

写作和阅读密切相关，在阅读教学中，教师可以抓住这一契机采取“以写促读”教学法，顾名思义，将阅读活动同写作活动结合起来，利用学生的“写”促进他们的“读”，以此拓宽其阅读深度，常见的有仿写、续写、改写、写读后感等。例如，在阅读《穷人》一文时，教师可以抓住文章结尾处使用的“留白”手法让学生发挥想象给课文写一个合理的结尾。在这个写作任务的驱动下，学生需要深入阅读课文，揣摩每个人物的心理活动，分析他们的形象特征，同时要考虑到环境因素等，只有这样才能保证续写的结尾忠于原文且具有合理性。通过这样的改写，不仅学生的语言表达能力得到锻炼，且阅读能力也得到大幅度提升。又如，在指导学生学习古诗时，教师可以让学生将古诗改写成散文，这样的改写任务驱动着学生深入阅读古诗，有助于拓宽其阅读深度，对他们阅读能力的培养有积极作用。除此之外，在阅读中遇到一些优美的句子，教师可以让学生仿写，以此促进他们的内化，从而达到提升其阅读能力的目的。

三、运用小组合作学习法，培养学生发散性思维

学生的思维能力直接影响他们的阅读水平，尤其是发散性思维。在实际生活中，很多学生在阅读中存在“见山是山”的问题，即表面看到什么就认为是什么，实际上并非如此，很多课文看似是描写景色、人物等，但是有深刻的内涵，是作者寄人于情、寄情于物的一种表现，所以学生需要发散性思维才能真正读懂课文，而培养学生发散性思维最简单最有效的方式就是组织他们进行小组合作学习。具体来说，教师可以设计一个开放性的主题，然后让学生进行小组交流，从而在拓宽其阅读深度的基础上提高学生阅读能力。例如，在上《圆明园的毁灭》一课时，笔者让学生讨论作者通过这篇课文表达什么情感以及告诉我们的道理。根据这个探究主题，学生进行小组讨论，得出各种各样的答案，如有的小组成员认为作者表达自己对圆明园被毁的惋惜，有的成员则认为作者花了很大篇幅去写被毁之前圆明园内的景象，是为了表达自己对祖国灿烂文化的热爱，他们的阅读深度、阅读水平因为思维碰撞均得到显著改善。

四、运用情境创设教学法，提升学生的阅读水平

情境创设教学法是提升学生阅读能力的一种重要方法，常见的有生活情境、直观情境、游戏情境等。在阅读课上，教师可以根据文本材料合理地创设教学情境，以此提升学生阅读水平。例如，在指导学生学习《草船借箭》一课时，教师可以组织学生创设游戏情境，即扮演角色，包括周瑜、诸葛亮、鲁肃等人。通过角色扮演，学生入情入境，对每个人物的形象特点、心理活动都有了更加深入的认识，其阅读能力也在这个思考与揣摩的过程中得到大幅度提升。

结论：综上所述，培养学生阅读能力至关重要，直接影响学生语文学习成效，而且也对学生学习其他课程有一定的影响。为了落实这一教学目标，教师可以运用问题导学法、以写促读教学法、小组合作学习法、情境创设教学法，这些都是基于以生为本原则的教学模式，让学生真正参与到阅读教学活动，对于他们阅读能力的培养有积极作用，希望文中笔者分享的这些方法和策略能为广大同行培养学生阅读能力提供一些新的灵感与思考。

参考文献：

[1]张洁.浅谈小学生语文阅读能力的培训方法[J].考试周刊，2021（18）：49-50.

[2]苟永霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（17）：38-39.

[3]邱春晓.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2021（05）：71-72.

（作者单位：陕西省兴平市田阜中心小学，陕西   咸阳   713100）