精准教学构建幼儿科学活动的探究

王炫力

摘要：科学活动是幼儿教育的重要和关键性方式，具有目的性和计划性的特点。幼儿的年纪尚小，他们的身心发展尚未完全，仍然处于对外界充满了好奇心和探究欲望的重要阶段。因此，幼儿园教师应该充分考虑幼儿的心理感受，为幼儿创设轻松快乐的科学活动，有效培养起幼儿的科学学习兴趣奠定坚实的基础，促进幼儿身心健康发展。基于精准教学理念，本文探讨了幼儿园中班开展科学活动的路径和策略，以期为幼儿教育工作者提供一些参考与借鉴。

关键词：幼儿园中班;科学活动;精准教学

前言：

幼儿园的科学活动的活动范围比较宽广，而且氛围比较自由，这是一个自由去发现和探索的过程，能够满足幼儿的个性化需求，还能够去开发幼儿的个性化潜能。教师在科学活动的过程当中需要去观察不同幼儿的活动情况，这样是能够帮助教师进行个性化科学活动教育，也可以开发孩子的科学潜能。开展科学活动是能够充分发挥幼儿的个性，教师也可以因材施教，在这个过程当中可以实现教育的目的。

一、精准的教学目标，促进科学活动的实效性

幼儿园中班幼儿的生活环境和成长空间存在着很大的差异，从而导致幼儿的科学素养和科学实践能力之间也有很大的不同。因此，在实际的幼儿园科学活动的教学过程中，授课教师应该充分地了解幼儿的科学实践水平，从而为幼儿制定準确的幼儿园科学活动学习目标。只有在设定合理的幼儿园科学活动目标的基础上，真实地提高幼儿的科学核心素养，为幼儿今后的科学学习奠定殷实的基础。

例如，在幼儿园中班科学活动中，教师可以创造性地设计《我来帮你》的科学活动：教师可以给幼儿介绍两只小蚂蚁点点和小黑，让幼儿帮助点点和小黑找到它们的想去的地方。这样的幼儿科学活动，在培养和提升幼儿的科学核心素养的同时也能帮助幼儿树立正确的道德法治观念，让幼儿学会乐于助人的精神。在进行具体的幼儿科学活动之前，教师可以根据幼儿园中班幼儿的年龄、科学基础和兴趣喜好来针对性地设计幼儿的科学探究活动的目标，首先教师要给幼儿设计一些力所能及的目标来提高幼儿的科学探究欲望，如在小蚂蚁点点和黑黑想要到大树的树梢上去的时候，不小心掉进了小池塘，教师可以要求幼儿通过思考想一想如何拯救小蚂蚁，可以利用怎样的材料来拯救小蚂蚁，最后幼儿经过思考之后就会联想到可以利用树枝来拯救小蚂蚁。紧接着教师就可以给幼儿提出一个更高难度的科学活动学习目标，如树枝不够长，无法够到小蚂蚁，那么幼儿应该利用怎样的办法来使树枝变“长”呢？，通过这样层层递进的科学活动目标，幼儿就能够更好地进行科学活动探究，从而为培养和提高幼儿的科学核心素养奠定殷实的基础。

二、精准的教学流程，促进科学活动的实效性

中班阶段的幼儿思维能力有了一定程度的发展，已经具备了简单的问题分析能力，能在成人的指导下展开科学的探究活动，在此基础上，进一步推进幼儿的能力拓展，为幼儿提供精准的科学预设活动，为幼儿提供丰富的活动空间和机会，让幼儿在精准预设的基础上，达到精准生成的效果。

例如，在“会站立的纸牌”的幼儿科学活动教学过程中，为了充分地吸引幼儿的眼球，提高在幼儿园中班科学活动中的专注性程度，教师需要创设性地为幼儿创设科学活动教学情境，首先教师就可以利用幼儿们都十分感兴趣的《哈利波特》系列影片来创设科学活动情境，教师可以通过：“孩子们！欢迎来到霍格沃茨魔法学院，今天我们学院要学的魔法是“让纸牌站起来””来简单地创设科学活动情境，鼓励幼儿自由地想象、学习和探究如何让我们的纸牌立起来。让幼儿在幼儿园教师创设的快乐情境中学会自主进行科学活动探究。

在“会站立的纸牌”的教学中，要注重对幼儿自主探究意识的培养，引导幼儿思考“怎样让纸牌站起来”，不是直接告诉幼儿“将纸牌折叠”，而是通过一定的策略方法对幼儿予以引导。幼儿在经过思考和实践后发现，将一张纸牌折叠后可以让它站起来。然后提高难度，引导幼儿探索怎样让两张、三张、多张纸牌站起来，站稳，并用这些纸牌搭建自己喜欢的东西，以放手让幼儿主动参与科学活动的方式，实现对幼儿自主参与科学活动意识的培养。

三、精准的教学活动，促进科学活动的实效性。

在幼儿科学活动开展过程中，利用动手操作实践，让幼儿在科学活动过程中能够根据科学活动的特点和说明来科学地动手和实施，在精准的科学活动组合的基础上，展开对科学活动的积极探究和实践。利用精准的幼儿科学实验开展科学活动，让幼儿在直观、感性的学习活动实践中形成对科学活动生动而形象的认识体验，在对学习对象科学组织分类的过程中，实现幼儿在科学领域的积极发展。

例如，在进行“太阳和影子”的幼儿科学活动过程中，幼儿园教师就可以挑选一个阳光灿烂的一天，组织和引导幼儿离开小小的幼儿园教室，来到操场边、草原上和体育场来让幼儿呼吸新鲜的空气，让幼儿沐浴在温暖的阳光下。在这样的轻松愉悦的科学活动环境中，幼儿园教师就可以通过跟幼儿闲聊来揭示这一个科学活动的主题，让幼儿观察阳光下自己的影子，让幼儿观察随着自己的身体的移动自己的影子的形状和大小又会发生怎样的变化，让幼儿观察自己的影子的倾斜方向跟太阳的位置又有怎样的关系。通过这种户外科学探究活动，能让幼儿通过自己的思考和探究得知更多的科学知识，如在不同的时间，我们的影子的大小和方向都不太意义的科学道理和知识，不仅仅可以充分地满足幼儿园中班幼儿的膨胀的好奇心和探究欲望，还可以让幼儿学会在科学活动中学会与其他的幼儿进行交流和沟通，达到互助共赢，从而让幼儿更好地进行科学探索，为提高幼儿的科学核心素养奠定殷实的基础。

总结：

总之，精准教学背景下幼儿园科学活动的开展，还可充分借鉴和利用大数据、网络平台、社区平台等，以提高教学活动的针对性，提高课堂内容的个性化，有效地提升课程内容的吸引力，在充分发挥资源优势的基础上，展开精准预设与生成、展开精准的分析和教研，在精准设计、精准对照、精准活动的基础上，展开有效的科学实践活动。

参考文献：

[1]蔡颖.幼儿园科学活动的组织与指导策略研究[J].华夏教师，2020，（6）：68-69.

[2]李向苹.幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研[J].成才之路，2020，（12）：106-107.

浙江省兰溪市实验幼儿园 321100