浅析小学数学计算教学中的问题及对策

费双双

摘要：小学数学教育倡导一个思维逻辑能力的教育的同时，数学计算能力也成为了小学数学教育的重要部分。数学计算能力不仅仅是数学教育中的基础，现今的核心素养理念中，数学计算能力还是其中的重要组成部分。所以在许多小学数学老师的教学重点里，学生数学操作能力的培养也是一个至关重要的环节。本文主要是针对小学生数学计算能力的提高，浅要地分析了一下小学数学计算教学中的问题及对策。

关键词：小学数学;计算教学;问题及对策

前言：

数学计算能力作为数学学习的基础之一，它不仅仅是数学学习的重要基石，还是体现着学生在数学这一学科的素养程度。尽管许多小学数学教师在日常的教学过程中关注并强调数学计算能力，但是在实际课堂教学中并没有给予足够的时间以及显著有效的措施来培养和巩固学生数学计算能力，来提升数学这一学科的核心素养，这对学生来说是不利的一面。所以在这样一个现实背景之下，讨论小学生数学计算能力的培养策略具有重大意义。

一、小学数学计算教学中的遇到的问题

（一）忽略数学计算在数学学习中的重要性

在小学数学教学过程中，为了更好地提高学生的数学应试能力，小学教师往往会对小学生采用“填鸭式”“题海教学”的数学教学模式。在实际的小学数学学习过程中，小学生往往只需要了解熟悉数学公式或者相关原理就能够完成相关的数学计算，从而导致学生对数学计算的忽视。这样的情况会导致学生的数学计算能力停滞不前，从而导致很难提高小学生自身的数学计算效率。

（二）小学生在计算过程中出现疏忽，导致计算失误

由于小学生的年纪尚小，身心发展尚未完善，导致学生在计算过程中难免会因为自身的粗心和马虎等问题导致计算出现计算思维紊乱、计算结果出现遗落和错误等现象。比如说，在计算数学题目的结果的时候学生很容易出现计算小数点出错或者由于数学书写潦草导致计算结果出现失误等。

二、解决小学数学计算问题的对策

（一）提高学生的计算速度

小学数学教育时，教师往往强调题目思路以及逻辑，往往忽略了其中的数学计算过程，对培养学生的数学计算速度形成了一个极大的阻碍。基于这种情况，教师在教学时应做出相应的改变，比如根据学生的作业信息以及课堂练习情况分析学生的数学计算能力的情况，然后做出相应的策略以及制定合适的训练方式进行规范训练，并在日常教学中不断强化，使学生的数学计算能力融合在一切数学学习之中。

例如，在教学“小数的加法和减法”的过程中，这一课的教学会对小学生接下来的数学计算速度和能力的训练产生至关重要的影响。因此，小学数学教师应该重点关注学生对这一个数学知识和内容的掌握情况，在实际的小学数学教学过程中教会学生学会利用“竖式”来进行小数的加法和减法的计算，然后让学生互相讨论和交流如何提高自己在进行小数的加法和减法的这一方面的计算效率，从而让学生养成良好的数学思维习惯，提高自己的数学计算速度，解决小学数学计算这一大难度。

（二）训练学生的计算技巧

数学计算技巧不是一气呵成而是日积月累。它不仅仅要求教师的教学，还要求学生学会自我总结规律，从而在面对相似的计算的时候做到游刃有余。教师可以鼓励学生可以从日常的不同的数学学习中总结不同类型题目的数學计算技巧以及方便快捷准确的数学计算方法，教师并对此做一个补充，让学生在往后面对此类题的时候，大脑里有一套成熟的解决方案，提高数学学习效率。

例如，在教学10以上的进位加减法的过程中，由于小学生在幼儿园计算中学习到的“数手指”的数学计算方法已经不太管用了，因此小学生在面对10以上的数学计算的时候经常出现列式错误、计算失误和计算结果遗落等问题。基于此，小学数学教师应该巧妙地借助多媒体信息技术的力量，通过动画展示的模式来为学生展示数学计算方法和技巧，从而达到锻炼学生数学计算和数学心算的技巧和方法的目的。

（三）培养学生良好的计算习惯

数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将锻炼数学思维，培养学生的计算习惯融贯在小学生生活的始终，让学生能够熟练地利用数学思维的灵活地解决相关问题。

例如，在教学“三位数乘两位数”的过程中，由于这一个课的数学计算数字比较大，数学计算比较频繁，因此在日常的小学数学计算训练的过程中，经常出现一些学生把数字和数字搞混，如把数字“8”当作数字“3”，数字“0”看作数字“6”来进行乘法计算，从而导致学生在计算中经常出现计算错误。因此，教师要在小学生出现这种书写问题导致计算错误之后，让学生对这一类型的计算错误引起重视，让学生以端正的数学思维态度来进行数学计算，让学生规范书写数学数字，培养学生正确的数学计算习惯，从而从源头上避免数学计算问题的产生。

（四）提高学生归纳总结能力

小学数学教师带领学生建立错题集，其中可以包括学生经常出错的知识点或者数学题目中所蕴涵的数学思维。将这一些整理在一起，整理过程中训练着学生的总结能力并为学生计算能力的提高打下了坚实的基础。

例如，在教学“百分数”这一课之后，授课教师就可以让班级中的每一位学生分享一道自己的学习这一课的过程中计算出现失误的数学题目，让学生通过比较分析、思考概况和分享交流来归纳总结出自己是在哪一个方面出现和数学计算问题，从而在今后的数学学习和运算过程中增强自己对这一类型的题目的关注度，尽量避免这一计算错误再次出现。同时，学生也可以通过其他学生的数学计算失误分享心得中学习和领悟到数学计算过程中所要格外关注的问题，随后将自己的和其他同学在计算方面的问题记录下来，从而提高学生的数学计算效率、速度和能力。

总结：

总而言之，小学数学教师应当善于运用创新的教学方法，不仅在意识上的强调，还要设立一系列有效的方式和策略来训练学生的数学计算能力，为学生的数学核心素养以及分析观察，推理空间想象能力的提升打下坚实的基础，促进小学数学教学质量的提升和稳定发展。

参考文献：

[1]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊，2021，（9）：115-116.

[2]关淑娜.关于小学数学计算教学的有效策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（3）：144.

同江市第一小学 156400