运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究

许江仙

摘要：在小学数学过程中，小学数学教师通过有效运用情境教学法，不仅可以促进借助适宜情境丰富课堂教学内容，还可帮助学生更好的理解与学习数学知识。基与此，本文对运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径进行了探究，希望在帮助学生更好掌握数学知识的同时，进一步提高小学数学的教学质量。

关键词：情境教学法;小学数学;教学质量

前言：

小学数学教师运用情境教学法时行教学，不仅可以有效引导学生积极参与到数学知识的学习中，还可以帮助教师更好完成教学目标，提高教学质量。这就需要教师从学生的实际情况出发，不断为学生创设有新意的教学情境，才会使学生的数学成绩稳步提升，取得理想的教学效果。

一、利用多媒体创设情境降低知识难度

多媒体技术可以将教材中的数学知识更加生动展现出来，教师结合教材内容，利用多媒体技术来创设教学情境，可以使教学过程更加丰富，并有效带动学生深层思考，并令学生更好吸引相关的数学知识。

例如，在《生活中的负数》的数学课上，教师便可以将天气预报、冰块等一些生活图片制作成电子课件。教学时，教师可以先通过生活案例让学生在脑海中对正数、和负数有一个明确的概念。教师可以这样说：“同学们，生活中不仅有正数，还有负数，如今天气温是零上5度，便是正数。哪位同学可以说一说生活中还有什么是负数吗？”。学生听后，便会有所启发，并回答教师：“气温零下便是负数。”。接着，教师便可以为学生播放天气预报的图片，并让学生仔细对比其中的正数和负数。然后，教师说：“天气预报中以什么为标准为确定气温是零上还是零下的呢？”，并且，为学生播放冰块等相关的图片，并让学生懂得区分正数和负数。

为了让学生更加巩固教学内容，教师再为学生播放电梯中的按钮的影像，并问学生：“同学们，电梯中按钮显示的数字，有哪些是负数呢？”。学生听后便会立刻回答教师：“-1层”。之后，教师再说：“那么-1层与1层的高度哪个更高呢？”。由于是生活中十分常见的现象，学生便会立刻回答教师：“是1层”。之后，教师再说：“是的，所以1是大于-1的。”。这样便会使学生对生活中的负数有深刻的认知，并有效降低数学知识的难度。

二、创设实践情境提升教学质量

小學阶段的学生思维发展尚不完善，对于一些较抽象的数学知识，教师若采用单一讲解的方式教学，学生通常较难完全掌握。基与此，小学数学教师可以在讲解理论知识的同时，为学生创设实践情境，令学生通过动手实践，加强对数学知识的理解。同时，也会使教学质量稳步提升。

例如，在教学《线和角》这部分知识时，教师便可以在教学完理论知识后，引进实践，为学生创设实践情境，更利于学生扎实掌握这部分数学知识。教师可以在课前准备好度量尺和一些图钉、硬纸壳所做的纸条，用于创设实践情境。教学时，教师先结合教材内容，让学生先掌握“直线、线段、射线”的具体含义，之后再加以延伸，并问学生：“同学们，我们在生活中看到彩色射灯是属于什么形态呢？”。学生通过学习，已经掌握这部分知识，便会回答教师：“是射线。”。之后，教师便可以导入“角”的数学知识。教师可以先让学生观看教室内的有关“角”的现象，之后，再对不同角度进行教学。同样，教师也可以通过问答的方式，掌握学生的学习情况。教师可以这样来问学生：“同学们，教室的门与地面是呈什么角度呢？”。一些学生便会回答教师是“垂直”的。然后，教师再说：“垂直的角又叫什么呢，它的度数是多少呢？”。学生若准确回答教师：“是90度，也叫直角。”，教师便可以进入实践环节。若学生回答的不确切，说明学生还未完全掌握这部分知识，教师则要继续帮助学生巩固学习。当学生完全掌握后，教师便可以说：“同学们，现在我们来亲手制作一些角，你们喜欢吗？”。小学阶段学生由于比较好动，听到教师的提问，便会积极回答教师：“好的”。接下来，教师便可以将课前准备的实践用品发到学生手中。并且说：“同学们，再在我们先将图钉钉在两条硬纸条的一端……”。

然后，教师在黑板上写下不同的角度数，再引导学生去将手中的硬纸条调整成对应的度数。这样便会使学生在积极实践的同时，扎实掌握相关的数学知识，并有效提高教学质量。

三、创设竞赛情境激发学生好胜心

好胜心是学生主动学习数学知识的源泉，小学数学教师在课堂上为学生创设竞赛情境，不仅可以有效激发学生的好胜心，还可以使学生学习数学知识的动力大幅提升。

例如，在《分数混合运算》数学课上，教师便可以在传授完有关的理论知识后，利用信息技术将对应的数学题制作在图片上，在通过幻灯片来播放，来为学生创设竞赛情境，促进学生积极竞争。在创设情境之前，教师需要先对有关的理论知识进行教学。并通过一个案例让学生复习之前所学的数学知识：“今年植树节，学生购买了490株树苗，但实际仅种植了6/7，请问还剩余多少株树苗呢？”。学生听后便会积极去运算，并回答教师：“是49株”。之后，教师便可以先向学生传授混合运算的法则，当学生掌握后，教师便可以为学生创设竞赛情境：“同学们分别来看幻灯片，每张幻灯片上面均有十道分数混合运算的数学题，哪名学生可以快速又准确的运算出结果，即为胜利。并且，还可以获得一个文具盒的奖励。”。学生听后，便会积极去参与，并认真去运算。这样便可以使学生在竞赛的过程中，加强对这部分数学的理解程度，并有效激发学生的好胜心。

这样不仅可以使学生的好胜心不断增强，还可以使学生在竞赛过程，有效检验掌握数学知识的程度。同时，也会使学生运算能力有效提升。不仅可以提高小学数学的教学质量，还会使数学课的气氛充满活力。

总结：

综上所述，小学阶段的学生比较好动，而且好胜心比较强。教师在为创设情境时，要结合学生的性格特征，这样才会使情境教学法发挥更大的作用。同时，也可以为学生营造一个良好的学习氛围。并且，教师可以恰当应用现代信息技术来共同教学，不仅可以降低数学知识的难度，还可以使学生积极性不断提升。这样才有助于学生有效提升学习效果，和小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]黄玟玫.情境教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新一代，2021，25（2）：196.

[2]曾朝晖.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程，2021，（3）：152.

浙江省东阳市横店镇中心小学 322118