核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂

胡百贝

摘要：在新的教学理念下，核心素养受到了大家的普遍关注，在小学教学中也明确的提出了培养学生的核心素养，让学生认知核心素养的重要性，同时教师在培养学生核心素养上要格外的重视，在小学的课堂中进行教学的中融入核心素养，提高学生的学习兴趣，在高效的课堂中体现核心素养的作用，教师应当运用多样化的教学形式进行数学内容的讲解，让学生深刻的学习知识，掌握知识的运用，提高学生的全面发展。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂

引言：小学数学是学习的初始阶段，对于小学生的知识积累有着关键的作用，在核心素养的融入中，提升学生运用数学知识的能力，拓张学生的思维方式，将学到的知识内容熟记于心，在解决实际问题时，得到关键的认知，在高效的课堂中，促成学生核心素养的形成，重视学生的主体地位，提高学生的学习效率。

一、核心素养的基本概念

小学核心素养的形成，主要是学生运用知识解决问题，通过不同的思维方式进行观点阐述，形成对学习知识的感兴趣，具有一定的思维逻辑。在小学的数学种，学生的学习方式要科学化，通过科学的学习方式，达到对知识的深刻理解能力，合理的利用知识进行问题的解决，培养学生积极学习的态度，提高学生的学习效率。

二、核心素养背景下打造小学数学高效课堂的问题

（一）教学目标不明确

老师在教学的同时对于知识的讲解传授存在目标不正确的问题，对于学生的学习，只重视学生学习数学知识的内容，忽视了学生的主要学习目标，在课堂中的学习，让学生有着良好的学习习惯，思考问题的能力，进而解决问题。教师的教学目标不明确，进而影响学生对于知识的积累，在重点知识上没有得到很好地的体现，学生的学习效率提不上去，影响到了整个课堂的教学效果。

（二）教学方式单一

老师在教学过程中，用到的教学方式没有跟上时代的步伐，仍然在认为学生的学习是为了考试，忽视了学生学习的真正目标，没有形成自己独特的教学模式，只是为了将教材的知识内容教给学生，这样的教学方式太过于单一，难以引起学生的注意力，对于学到的知识，也是单纯的死记硬背，无法真正的领悟到学习知识的快乐，应用知识的能力，学生学习的态度就会变得消极。

（三）学生失去学习的兴趣

对于数学知识来说，小学生的理解能力跟不上，在众多的知识内容中，学生难以全部掌握，本来数学知识就是比较的抽象性，学生会感觉数学知识太难学，从而失去了对学习的兴趣。在学习的同时，学生做不到主动学习的要求，遇到一点困难就产生了放弃的想法，在这种心态下，学生并不能理解知识内容，更不要提对知识内容的分析和利用，在学生的心里感觉学习数学就是一种负担，对知识产生了厌恶，失去学习的信心，感受不到学习的乐趣。

三、核心素养背景下，打造小学数学高效课堂的策略

（一）注重学生的主体位置

教师在教学过程中，应当重视学生的主体位置，教师应当在核心素养理念下进行教学方式的改变，突出学生学习知识的主要地位，让学生在學习知识中掌握主动权，自主的学习数学知识。教师应当根据学生内心的想法和特点，进行适应学生的教学模式，同时，教师应该与学生进行有效的交流和互动，拉近学生与教师之间的关系，建立良好的信任感，同时教师也应该提高自己的教学水平，对于知识内容掌握足够充分，具备良好的专业知识，才能有效地解答学生学习中的问题，教师应当对自己的教学方式进行创新，加入自己的想法与学生的实际情况相融合，通过多样化的教学方式，使学生更加深刻的了解知识，认知学习的重点内容。

（二）导入问题的情境进行教学

学生对于数学知识的初步认识，觉得数学知识非常的难以理解，对于学生感觉数学知识的困难性，教师应当引导学生对数学知识的深刻认知，培养学生积极解决困难，对于困难的出现，要积极的面对，数学知识就像刚学会走路一样，通过一点一滴的积累，逐渐形成对于数学知识的初步认识，奠定学生知识内容的构成，就是在课堂的教学，就像人生中的引路人，帮助学生指引方向，在学习的道路上走向最高处，促进学生核心素养的形成。例如，在人教版小学一年级数学中《认识图形》的单元时，对于小学生而言，学生的思考能力渐渐形成，可以让学生从实际的生活中对于事物的观察进行理解，老师，可以让学生想出自己身边的事物都是什么形状的？同时有的学生会说自己的足球是圆形的，自己的文具盒是长方形的，自己玩的魔方是正方形的，对于学生的回答，教师应当根据学生回答的内容进行实际的定义，就是可以说足球其实是球体，文具盒是长方体，魔方式正方体，这样学生的理解能力就会得到提高，通过对于身边事物的定义，学生可以更加正确的判断物体的形状，理解也会更加深刻。

（三）培养学生发现问题和解决问题的能力

老师为了提高课堂的高效性，可以让学生对问题进行探究，进而引出学生发现问题的能力，通过学生对问题的思考，达到自我解决问题，进而拓展学生的思维能力。例如在学习《分数的初步认识》中，老师，可以通过多媒体进行情境教学：小明和小华在家中吃饭时，一共有两个鸡蛋，一个蛋糕。他们如何进行食物的分配？通过教师与学生的交流，可以将两个鸡蛋分成两份，同时蛋糕也要分成两份，通过对蛋糕分成两份，教室可以问学生两份蛋糕应该如何表示？在学生讨论的过程中，教师可以将教学的知识点告诉学生，从而达到学生认识分数的基本概念。通过这样的教学方式，可以激发学生对于提出问题，对问题进行分析讨论，让学生在探讨中，解决问题，同时可以增加学生对于学习知识的兴趣，通过在生活中体现数学知识可以让学生感受数学知识，在实际生活中的应用，同时也在增强学生处理实际生活中的问题，在教师的指导下，让学生真切的感受知识带来的有趣性，引导学生对于问题的多样化思维模式，达到在问题中探索答案的能力，促进课堂的高效性，提升学生的综合素质。

结束语：综上所述，核心素养的形成过程是漫长的，需要老师和学生的共同努力，在有效的教学方式上，提高学生的学习兴趣，老师掌握知识内容的同时结合学生的实际情况，在课堂的教学变得更加有效果，学生树立正确的学习方向，教师树立正确的教学目标，让学生真正的做到主动学习，对于提高课堂的教学效果有些很大的提高，学生在学习的道路上得到全面的提升。

参考文献：

[1]胡丽群. 核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂分析[J]. 明日， 2017（26）：0152-0152.

[2]王爱民. 核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 数学大世界（下旬）， 2020（10）.

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