学情视角下高中文言文教学策略探索

刘宗梦

摘要：文言文是高中语文教学素材的重中之重，我们要想提升语文文言文在教学中的影响力，就需要语文老师不断的追求与创新。老师在教学中对学情分析探索高中文言文教学过程中，提升文言文教学能够让老师在教学思想和教学方式中得到良好的效果。

关键词：学情、文言文教学、探索

文言文教学在语文中很关键，在语文的领域里知识得到升华，学情视角下的高中文言文教学是新课改的需求，也是老师在教学领域中探索的教学需求。老师应当针对学情相关理论进入更深层次的挖掘，合理制定解决方案，让学生更好地展现自己的才华充分发挥自己的才干，能够让自己的语文素养得到升华。

一、针对学情分析的阐述

高中时期的语文文言文教学包括两方面，一是课前预设也是教学实施，二是对于课后思考，归根结底就是学情进行。学情分析能使课堂教学提升教学品质和更高效的教学效果。那么在新课程繁衍变化中，对于文言文教学探索的增加与更深层次的研究，学情分析的理论研究不是太多，那么学校老师会进行更多更深入的研究探索与挖掘，根据自己多年的研究成果与教学经验有了显著地效果，这样使得在教学的领域中学情分析相应的理论更好地展现在文言文教学教材里。

（一）文言文

文言文在古代汉语和现代汉语中有着相同的意义，文言文在中国古代的书面语言组成部分中起着主观性的作用。那么它主要包含先秦时期用口语作为最基础的书面语言成分，还有先秦与春秋战国时期，文字记载通过用竹简和丝绸为组成部分，随着岁月的与时俱进与社会不断的发展变迁，口语发生了重大变化，在人们的文章里，文言文与口语二者之间表现明显，组成了专门的书面语言文字。文言文是针对于如今新社会新文化运动以后白话文而定的，那么在中国古代也只是有文体一说，也并没有文言文这样的说法。在高中时期的文言文里，主要是体现中国古代汉语在文书写的，除了歌、曲、小说、戏剧以外的所有中国古代文学文本。

（二）怎样看待学情视角

“学”指的是在教学领域里的学习视角，学情的探索在古代就已经开始，在先秦时期孔子就提出了因材施教这就是所谓的学情视角的教学。从古至今，老师对于学情视角的表现是在学生上课的时候，针对班级里学生最真实的境况予以分析和对学生的充分了解，以及老师看到学生对所有知识的理解度和在本节课堂上的教学加以实施策划教学目标。总的来说，高中语文文言文教学，主要包括课堂教学设计、实施和评价三个方面，学情分析包含三个方面，学生的学习起点、学生的学习状态、以及学生的学习结果三大要素。

二、学情视角里高中文言文教学研究

（一）对学情分析研究有效备课

老师要想进行精准的备课首先应该明白学情视角下的高中文言文教学情况，在有效的备课时应对学生学情进行更加深层次的了解。不仅要求老师自身的综合素质品德，老师还需要学习更多来提升自己，方能在有效备课过程中对学生进行充分的了解，如果老师在学生学习的过程中碰到不懂的难题，就这些因材施教让学生掌握更多知识。老师一定要尊重学生主体地位，就学生的真实需求，为其克服以高考为重要方向的功利性教学思想，全方位的提升学生的语文知识的培养作为核心，使学生在文言文的界面里更能发挥自己的才智，从而提升自己的才华与素养。老师要不断学习文言文的内容，例如如何用教学的方式让学生提高学习乐趣，养成良好的自主学习习惯，能够让学生自己自觉地摸索挖掘文言文带给他的乐趣，进而使学生在学习上提升更高的学习效率。通过学生在学习的阶段里自我学习和深入研究，发掘文言文中体现的人文素养，也能提高学生的语文水准，文言文教学的实效性就是不断提高教学的谋略。

（二）针对学生的学习起点进行学情诊断了解

学情制定教学目标，并且选择教学内容尤为重要。学情视角下的高中语文文言文教学不仅时刻要求教师进行科学细致的教学理念，也是老师必须具有的基本修养。大多数老师在教学阶段以高考为主要目标，针对高考要考查的部分进行教学研究，老师围绕高考的知识点来考查教学。致使这样的教学思想让学生的在学习中被忽视，那么学习能力好的学生接受这样的学习内容，对于被忽视的学生会感受到语文学科学起来非常不容易进而放弃对语文学科的学习。制定不同学生相应的教学目标，在教学过程中设计层次教学目标，使学生在学习上有所提升，这样才能让学生更加爱学。首先以课标为依据，据学生的实际学习需求，对其进行有效的分析，促进学生的学习能力。教师还应当根据学情进行教学研究。要根据课标为前提，还要根据学生的实际学习需求，掌握目标对学生进行充分的了解。老师需要巧妙运用各种教学方法，这样才能够更加地有效提升教学品质和学习的高效率，教师从学情为出发点，一定要针对学生的实际情景选择更好的教学内容，让教学课程和内容起到决定性的作用，方能有效实现教学目的。老師在教学教育当中还需要多加发掘学生的各种才能，多方面的培养学生自主学习能力、思考能力、研究探索能力和创新能力等，让学生从文言文学习的过程里不仅能够获得多方面的知识，还能够培养多方面的学习能力。比如在和学生进行指导学习《五人墓碑记》时候，老师在教学过程里让学生学会在课程里出现的知识点，还为学生展现了与课文素材相应的知识点，使得学生在学习课程中深深地感受到社会在前进，能够让学生在学习的过程里更加的积极努力向上，还能够有效地帮助学生实现自己的人生价值，延续语文文言文教学的深度和知识层面，拉高学生自身的素质和情怀，让学生能够更好地更好地展现自己做一个对社会有用的人。

结束语：

综上所述，学情视角中的高中文言文教学，老师一定要有很强的学习能力，如果学生在学习中存在优势或缺点，总结学生的学习需求实际情况来规划目标，从备课准备中，到教学内容，教学实施等各个环节中不断对已有的教学模式和策略进行改良，懂得创新，根据教学方法的掌握能够提高学生各方面能力，这样方能体现出文言文存在的意义。

参考文献

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[3] 林霞. 人文传承视角下的文言文教学探索 [J]. 散文百家，2017（9）.

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