团体心理辅导促进高校贫困生心理健康的有效性研究

【摘要】在社会、经济、教育飞速发展的情况下，高校教育步入了全新时期，而对贫困生的心理健康教育和团体心理辅导也提出了更多的要求。在此情况之下，高校教师必须要对以往的教学情况进行了解，掌握诱发贫困生心理疾病的因素，对各环节的教育辅导工作进行规划和创新。另外，还必须要掌握心理健康教育和团体心理辅导之间的衔接点，结合贫困生的特殊性，积极的进行新方法、新模式、新理念、新手段的引入。在确保能有效解决贫困生的心理健康问题的同时，使高校教育教学能取得更为理想的成效。

【关键词】团体心理辅导;高校贫困生;心理健康;有效性研究

高等教育的大众化发展为更多学生提供的接受高校教育的机会，但在家庭收入差异明显和地区经济发展不协调的情况下，也会衍生出大量的贫困生群体。我国政府相关部门对贫困生问题十分的重视，根据需求推出了一系列的扶持政策和措施，而社会机构也会为贫困生提供相应的资金资助和扶持，为学生的生活、学习提供了更好的保障。但高校贫困生也面临着更多的心理压力和负担。在此情况之下，为了促进贫困生的专业化、综合化、全面化的发展，相关人员就必须要将心理健康教育作为重要的战略教学目标，掌握团体心理辅导的优势，将二者进行有机组合，利用学生喜闻乐见的方式对其进行教育与辅导。以为高校贫困生的身心健康发展提供良好的保障。

一、现阶段高校团体心理辅导与学科生的心理问题

团体心理辅导是具有较强综合性、复合性、有效性的心理辅导手段，主要是在了解贫困生情况后，根据心理特性将其划分为不同的小团体。加强对团体内贫困生的生活和学习状态的关注，掌握其存在的心理问题，利用共情、分享、感悟、讨论、游戏等方式，对学生进行辅导和疏导。使贫困生在交往和交流过程当中更好的进行体验、学习、观察，深入的探索自我、认识自我，并根据不同需求改善和调整与他人的关系，形成良好的学习行为方式和态度。需要注意的是，教师应把握团体心理辅导的尺度，避免出现过度辅导或滥用辅导，使学生形成错误的行为和思想，或是加深其挫败感和自卑感的现象。确保贫困生能形成较为良好的心理素质，并为其的专业化发展和健康成长打下坚实的基础。

高校贫困生得行为、心理、认知、思想都具有较强的独特性。其在日常的学习和生活过程当中，会表现出勤俭节约、吃苦耐劳、立志成才、自立自强、意志坚定等良好品质。但由于其家庭经济水平相对较低，难以为其提供更好的生活条件和学习条件，极容易使学生滋生较多的心理健康问题。且大部分高校贫困生本身的心理、经济、学习的压力和负担相对较大，自身的情绪始终属于负面状态，甚至会影响其情绪感情、环境适应、人际交往等。部分贫困生在无法改变现状时，总是表现得无奈、苦闷，会产生混乱的价值观。自身也会存在着依赖与独立并存、自尊与自卑并存、脆弱与坚强并存，以其渴望人际交往和自我封闭等的矛盾冲突。

且在经济因素的影响下，贫困生与其他不同学生往往难以找到共同的话题，在其还为生活和生计发愁时，其他学生能更好的发展唱歌、跳舞、体育等业余爱好。能拥有更多的时间进行娱乐和生活，不必承担任何的负担和压力。两相对比下，二者之间的差距逐渐拉大。且由于缺乏资金支持，贫困生的集体活动和综合实践活动的参与度相对较低。贫困生的眼界和阅历受限，缺乏对金钱、家庭、贫困的正确认识，学生极容易滋生自卑心理。特别是在需要缴纳各种费用时，贫困生往往会表现得十分的焦虑，这会使其判断和认知产生一定的偏差。

二、利用团体心理辅导提升高校贫困生心理健康有效性的措施

（一）提升教师综合能力

高校可利用“互联网+”进行团体心理辅导和贫困生心理健康教育的宣传，定期的开展与之有关的主题讲座或座谈会，邀请专家学者和优秀教师参加。借助网络平台和远程通信功能，打破时间、空间、地域的限制，引导每位教师积极的进行参与。以使其更好的接受最专业、最及时、最前沿的团体心理辅导理论、方法、知识。就团体心理辅导当中存在的问题进行沟通和探讨，通过权威力量攻克贫困生心理健康教育难题和团体心理辅导难题。还需对教师的培训知识体系进行完善，在其中增加心理学、测量学、社会学、行为学、管理学、算机学、信息学、法律学、心理学等与团体心理辅导有关的内容。或融入社会角色理论、投射理论人格、发展理论、人本主义、认知心理学理论、积极心理学理论、社会学习理论、历奇理论等。在培训中，可充分筛选典型的贫困生心理健康案例，利用数字信息技术进行模拟，使教师能更加直观的了解心理动态和行动状态，采取有效的方式进行团体心理辅导模拟，提升教师的辅导能力、沟通能力、咨询能力、应对能力。使其能具备开展贫困生心理健康教育和团体心理辅导的综合素养。

（二）有效创新辅导方法

贫困生群体的自身经历和家庭经济背景相似，所面临的困扰和问题大同小异，且互相之间的沟通和交流更顺畅，能更好的理解彼此的意思，其心理防御较低。因此，引入团体心理辅导之后，教师可根据贫困生的心理承受能力、理解能力、实践能力等，对其团体心理辅导方式进调整。在其中导入先进的信息技术，对学生常见的心理问题进行汇总，利用QQ、微信、微博等推送给贫困生，或引导其阅读与心理健康教育、心理辅导有关的资料，引导学生进行自主学习和探讨。也可利用先进信息技术对学生的心理状态和行为状态进行科学分析和预估，掌握最近发展区，在团体心理辅导当中渗透理想教育、爱国教育、法治教育等，通过动态跟踪了解其实际发展动态和心理辅导后续状况，并对辅导方式进行创新和完善。也需为学生构建线上团体心理辅导室，为学生营造温暖、真诚、理解、自由、轻松、尊重、信任、安全、健康、温馨的氛围。在避免贫困生和教师一对一交流时产生的心理压力和紧张情绪的同时，使每一位教师能更好的掌握学生存在具体问题。以立德树人理念为指导，渗透人文关怀，利用语言艺术对学生进行辅导。

（三）开展心理健康活动

高校教师应掌握团体心理辅导的专业性、互动性、开放性、实践性，把握团体心理辅导的整体进度，科学的开展相关的主题辅导活动。如，以压力、应对人际交往、情绪控制为主题，在活动当中增加反思总结、讨论分析、活动互动等环节，引导学生利用各种方式和途径进行实践。还需客观、公正、平等的对待每一个贫困生，发掘其优势和闪光点，引导其在团体心理辅导中进行深入的沟通和交流，通过综合对比，掌握自身存在缺陷和不足，并借助教师和团体其他成员的力量进行修正和完善。鼓励贫困生大胆的发表对自己不同问题的感悟、意见、看法，认真进行聆听和总结，以此为依据对团体心理辅导活动进行调整。也可在了解贫困生的专业特点、兴趣倾向、个性化发展需求的情况下，掌握其年龄特点和接受能力，开展感恩的心、美丽心情、贫穷贵公子、花样年华，以及拥抱明天、应对贫困、直面挫折、同舟共济、信任他人、自尊自信、自我探索等活动，在其中穿插认知重构、心理剧、角色扮演、分组讨论、集體游戏、行为训练等学生喜闻乐见的环节。全面提升团体心理辅导活动的适应性和影响力。

结束语

总而言之，教师必须要对贫困生的心理健康进行研究和分析，把握团体心理辅导的优势和特性，为学生制定全新的心理辅导方案。另外，还必须要提升对教师综合能力的要求，全面提升其专业能力和辅导能力。确保其能根据不同学生的心理状况进行团体心理辅导设计，提升心理健康教育的整体效果。此外，还需要积极的进行现代化教育技术和手段的引入，为贫困生设计具有多样性、综合性、创新性、实践性、探索性的团体心理辅导活动。这样不仅能促使学生形成较为正确的价值观、人生观、世界观、道德观，同时也能为高校贫困生的发展和团体心理辅导的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

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作者：蒋燕宾1976- 女、广西宾阳、本科、硕士、广西科技师范学院、副教授、研究方向：大学生心理健康教育

广西科技师范学院