小学数学课堂开展对话教学的实践探索

闫如亮

摘要：小学数学课堂更注重师生间的交流，但在小学数学教学过程中，师生间的交流质量往往也会影响后续教学的顺利进行。在小学数学教学中，教师应采用对话教学模式，建立学生、教师、教材之间深入沟通与交流的机制，以促进教学质量和教学效率的不断提高。

关键词：小学数学课堂;对话教学;实践探索

小学数学新课改以来，课堂教学从观念到实践都发生了很大变化。在数学课堂教学中，教师要有意识地组织学生在每节课中进行富有成效的对话式学习，把教学目标落实到细节，把对话式学习落实到数学课堂教学中去。

一、小学数学课堂对话式教学的意义

教书是师生双方在教学内容的中介下进行的教与学的共同活动。这种活动较好地体现了对话式教学，它是在师生平等、信任和尊重的基础上，通过相互交流与聆听，相互学习与相互交流，使师生在对话的气氛中相互激发知识的火花，从而达到知识、能力和素质的构建与发展，真正实现“教学相长”。教育不只是传授知识的过程，它主要体现在教师与学生通过对话，以经验为基础来建构意义的过程。小学教育阶段的学生，其思维能力、创新能力及独立个性没有成人发展快，基本没有学习能力，不知道该学什么，不知道该学什么。因此，课堂对话式教学就是为了解决这个问题的。

二、对话式教学在小学数学教学中的运用

（一）运用对话式教学模式激发学生的学习兴趣

在传统的小学数学教学过程中，教师在课堂上占主导地位，学生被灌输填鸭式的理论知识，学生处于被动状态，学习兴趣不高。所以，有效地运用对话教学模式，可以引导学生积极踊跃地参与到对话过程中，有效地激发学生的学习兴趣。例如，在小学数学课堂上，“角的度量”一节讲得比较简明，以往的教学方法，很难达到理想的课堂效果，但若教师改变教学方法，如使用课前小游戏来激发学生的学习兴趣，假定教师在游戏过程中，引导学生将“角”的射线比作用来轰炸敌人的炮台，同时移动此射线来改变不同的角度，实现全方位对敌人的攻击，此时学生会主动主动引发联想，并初步理解角度的意义，接着教師在黑板上画出炮台设计对象的示意图，并让学生使用数学教学中的量角器来测角度，看此角度是否能击中敌人。在小学数学课堂上，教师通过对话教学模式，不仅取代了传统的填鸭式教学模式，而且有效地促进了学生积极踊跃地参与对话环节，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）运用对话式教学模式提高课堂教学效果

为使小学数学课堂更好地建构师生间的对话，教师必须运用一些有效的辅助工具来建构课堂教学对话情境，从而提高教学效果。例如，在“圆锥体的体积”一节中，当学生学完有关圆柱的相关知识点后，进入圆锥体的学习过程，老师要为本节的内容建构一个生动有趣的对话情境，如，老师可以把学生带到学校体育场地沙堆旁，并用事先准备好的圆锥体容器装满沙子，利用称重器称重，这时会发现圆锥体容器装沙子的质量只有圆柱本身的三分之一，这时老师可以向学生提出下列问题;同学们，你们知道为什么会出现这样的称重结果吗？在利用周围环境为学生营造一个问题对话情境，经过多次尝试，学生会试图找出不同的测试结果，但最终却发现不管测试结果如何变化，称量结果都是相同的，进而得出锥体的体积公式，从而提高课堂教学效果。

（三）运用对话式教学模式激发学生的创新思维

小学生学习数学的过程实际上是他们自己思考的过程，因此，教师在讲课时既要向学生传授理论知识，又要引导学生建构创新的数学思维。对话式教学可以有效地激发学生的创造性思维，使学生更快地掌握数学知识。例如，在小学数学课堂上讲授“三角形”时，老师这节课堂教学的目的就是要引导学生按照三角形的大小来划分，如：角的种类有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形等等。在这一过程中，教师应取代传统的教法，如可将纸板做成三角形模型，再用手盖住三角形纸板的另外两个角，只露出一个角，并让学生想一想这个角到底是哪一种角？如，老师可以只露出直角，学生可以很快地猜出这是直角三角形，而学生只露出锐角却不能很快地猜出答案，这就产生了问题，为什么有些三角形很容易猜出答案，有些却猜不出来呢？所以，教师运用对话式教学方法，能够有效地激发学生的创新思维，理解角度与三角形之间的关系，比理论型填鸭式教学更有效。

（四）运用对话式教学模式增强问题合理性

问题内容是小学数学课堂提问的核心内容，只有提出的问题更加科学合理，才能有效地提高课堂提问的质量，因此教师需要加强问题设计的合理性。例如，在小学数学课堂教学中，“圆锥的体积”一节讲到，为了测试学生是否真正学会圆柱体积的算法，教师应该设计一个科学、合理的教学问题，但是，这个问题不只是简单地测试学生能否顺利背出公式。所以老师应该取代传统的教学方法，而应启发学生的数学思维，如老师可以用圆柱的体积公式来进行教学，问学生问题;同学们，你们还记得圆柱的体积公式吗？老师继续指导学生得到正确答案：我们以前做过一次装沙试验，了解到锥形容器装沙的质量只有柱体的三分之一，那你现在怎么看柱体的体积？这时学生会想，锥体的体积是否也是柱体的三分之一？运用对话式教学模式，增强学生对问题的理性思考，使学生了解锥形的体积公式，从而达到更好的教学效果。

结束语：对话教学是一种教学方式，它要求教师建立与学生之间、与教材之间的有效沟通，以达到开拓学生的学习思维，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，全面促进小学数学教学质量和教学效率的不断提高，促进小学数学教学事业的全面发展。

参考文献：

[1]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊，2016（13）

[2]黄秀玲.小学数学课堂对话教学的现状与对策研究[J].当代教研论丛，2020（06）

[3]王国福.小学数学课堂有效实施“对话教学”的策略[J].课程教育研究，2019（27）

（山东省东营市胜利胜采小学 山东东营 257051）