基于英语学科核心素养下的高中英语词汇教学探究

摘要：英语在教学中是一门比较重要的学科，而学习英语的关键点在于词汇，词汇是学好英语这门学科的一个关键基础，在英语课堂教学中占有重要的地位，所以高中教师在對英语词汇教学的时候，应该加以重视，在教学中融入一些比较新颖的教学方法，让学生能够很好地记忆单词，打好英语基础。本文从英语学科核心素养能力这方面出发，探究高中英语词汇的课堂教学。

关键词：高中英语;学科核心素养;词汇教学

近年来，我国对英语教学质量越来越重视，在教育不断进行改革的情况下，新课标对英语的词汇教学也提出了进一步的要求，也就是要把所学单词充分利用到各个语境，能够准确运用词汇表达自己的观点以及作文等各个方面。但由于英语在学习的过程中还是有一定的难度，再加上大多数学生的英语基础并不是很好，导致学生差异化明显，所以英语教师在教学的时候应该结合具体实际，在新课标背景下完成教学，让学生对英语词汇有更进一步的突破，从而达到教学目标。

一、高中英语词汇教学的现状

（一）词汇讲解缺乏语境教学

在高中英语词汇课堂教学上，大部分会出现这样的问题，教师对于单元词汇只是针对单一的词汇进行单独讲解，并没有借助例如图片、语篇等来带领学生进入新词汇，而是直接进入，这样传统的教学模式不仅不利于学生对词汇的理解记忆，还容易让学生在课堂上犯困走神，导致后期对词汇记忆困难，长期来看，还可能让学生厌倦英语，失去学习英语的兴趣，同时，学生对英语这门语言的利用能力也得不到实质性提升。

（二）缺乏互动性，忽视学生主体性

在教学过程中，大部分教师还是会选择机械式教学，教师在课堂上不停地讲，学生不停地记笔记，然而这样的方式同样也不利于英语词汇的学习。比如说，对于一个单词的扩展，如果教师直接把所有扩展的词直接告诉学生，这样学生记忆并不会很深刻，而且学生在课堂上没有得到思维的活跃，会导致大脑出于一种死机的状态，并不会真正学到什么知识，反而对英语教学质量的提高是一种消极的影响。

（三）词汇检查方式单一，不利于学生记忆

在英语教学中，大部分教师都会布置背单词的任务，后期会进行一定的检查。然而，多数教师在检查的时候，通常都是以听写的方式进行，学生根据记忆写出单词或者翻译。这样的方式从一方面来说，能够很好地检验学生学习的情况，但从另一方面来说，部分会为了应付检查选择暂时性记忆，再根据记忆的规律曲线走势，学生单词的记忆并不会保留很久。所以，教师应该增加一些检验的方式，比如说：举行小作文速写、临时阅读翻译以及阶段性测试等，来巩固学生词汇量。

二、基于英语学科核心素养下的高中英语词汇教学策略

（一）多样化词汇教学，多角度提高学生语言能力

核心素养中的语言能力是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。首先，教师在进行词汇教学时，要为学生创造一个良好的运用词汇的环境，可以鼓励学生在平常的交流中采取英语形式的交流，通过反复的实践来巩固对词汇的语用能力。其次，学生对单词并不像对待汉语那样熟悉，单词由字母组成，在记忆的时候会有一定的困难，单纯地死记硬背容易让人觉得枯燥无味。教师在进行单词教学的时候，可以针对一些相对比较难的单词进行形象记忆教学，或者把一个单词变成小故事来帮助学生记忆，比如ambluence（因为是救护车，所以俺不能死）等比较有趣的方式来引起学生的兴趣，从而减轻记忆单词的负担。最后，可以通过阅读语境来帮助记忆，教师在讲解的时候，可以利用图片结合教学，把单词融入到一个句子中，并用图展示出这个句子的大致含义，让学生阅读句子揣测单词的含义。

（二）利用语境进行词汇教学

人类学家马林诺夫斯基提出：“话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”这样看来，对于英语的学习来说，语境也是很重要的一部分，教师可以利用语境来辅助词汇教学，所谓语境词汇教学，就是在词汇教学中创设具体和一般语境进行教学。学生在特定的语言环境中灵活地运用语言，促进学生交际能力的培养。这样一来，让学生不仅可以在具体的语境中了解到相关主题的社会、自然、文化背景等知识，还能比较容易地对单词进行很好的记忆，与此同时，还能巩固所学的语法等英语其他方面的知识以及提高自身能力。

（三）游戏化教学，引导学生自主学习

核心素养指引下，教学的主要目标就是要学生学会自主学习，提高学习的主动性。所以在教学的时候，教师应该采取“启发式”的教学，重视培养学生自主学习的能力，激发学生学习的兴趣。教师可以采取游戏化教学，把课堂交给学生，充分发挥学生课堂主体性的作用，鼓励每一位同学都参与到课堂中来。比如，针对词汇教学这方面，教师可以采取举行词汇挑战赛、词汇接龙、你比我猜等多种游戏的方式，唤起学生学习的兴趣，激发学生的积极性，充分调动学生所有感官参与到课堂中。这样不仅能让学生体验到学习的快乐，还能达到词汇教学的目的，同时，还能激发学生对英语学习的兴趣，从而对其产生影响，进而主动自主学习。

三、结束语

综上所述，目前我国高中英语词汇教学仍然存在一定的教学弊端，基于英语学科核心素养能力指引下，高中英语教师应该对英语词汇教学加以重视，适当改善教学方式，促进英语词汇教学质量的提高。

参考文献：

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作者简介：尚敏 1981年8月 女 汉族 籍贯：山东省肥城市 学历：大学 职称：中学一级 研究方向：高中英语教育 邮编：271600 单位：肥城市第三中学

（肥城市第三中学 山东肥城 271600）