园本化体育游戏活动的组织指导策略研究

[摘 要]户外体育游戏是幼儿一日生活中最重要的一环，幼儿通过接触大自然，强身健体的同时还锻炼了生存能力。户外体育游戏具有一定危险性，需要教师进行现场指导和人身安全监管。但在当下，幼儿户外体育游戏质量参差不齐，游戏本身的教育价值取决于游戏的发展和教师的指导，没有良好的指导是户外体育游戏的一大损失。

[关键词] 户外;体育游戏;游戏指導

一、核心概念界定

（一）户外体育游戏

1.户外体育活动

《教育大辞典》中认为，户外体育活动是幼儿园安排在日常游戏时间并在户外进行的体育活动，具有内容丰富、灵活性大等特点，有利于发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性。

2.园本化体育游戏活动

户外体育游戏是融合了区域中的户外、运动活动中的游戏和游戏活动中的体育游戏。本研究中的园本化体育游戏是以体能大循环运动形式为主的体育游戏活动，指教师有计划、有组织开展的集体体育游戏活动。

二、相关研究综述

（一）关于幼儿体育游戏的研究

有关幼儿体育的研究已经较为全面，并且各专家学者都将体育作为幼儿教育的重点，也有很多学者提出了通过体育活动能够促进身心健康、社会适应、情感交流、创新能力等观点，众多专家学者的研究为本文后继的研究工作提供了参考。如：罗萍（2011）认为：身体机能完善和成熟的心理在幼儿生长中是相互影响、相互制约的，幼儿体育活动体在幼儿智力方面有着深刻影响，如记忆力、观察力、意志力等个性发展等。黄芹（2011）认为应根据幼儿的年龄特点开展户外体育游戏，他认为体育游戏能够培养幼儿的意志，促进幼儿的同伴交流，培养各项能力的发展。曾亚萍（2013）认为：体育游戏能促进幼儿探究性学习，而探究性学习对幼儿一生的成长来说至关重要。

（二）关于户外体育游戏价值的研究

吴锦智（2010）认为户外体育游戏具有增强幼儿的身体健康，帮助幼儿发展社会交往与沟通能力，有助于素质教育教学的发展。

张按颖、张世峰（2010）认为，户外游戏比其他教学活动更具有教育价值和教育意义，能够使室内教育活动得到延伸，丰富室内教学活动的内容和形式。由于户外游戏的环境开阔，给幼儿的游戏提供了更多自由选择的机会。

（三）关于幼儿游戏指导的研究

1.关于游戏指导策略的研究

邱学青（2004）提出教师应根据幼儿已有的游戏经验进行相关指导，提出了从影响游戏行为，将教育目标有意识地渗透在环境中，进行无形的指导;明确幼儿需要，教师直接指导幼儿游戏;三种策略指导幼儿自主游戏。

韦素琉（2010）指出教师在幼儿活动中指导的方法分别为以下三种：教师观察并指导游戏过程;教师为幼儿建立游戏环境;教师关注幼儿安全。以这三点为基础，使幼儿得到积极的发展，提高幼儿的创造性，并保证幼儿不受到伤害，正确面对户外环境。

2.关于游戏指导方式的研究

华爱华（1998）认为间接指导和直接指导是游戏的两种基本指导方式，间接指导和直接指导。在实际中教师应根据幼儿的年龄和特点进行核实的指导，并无绝对的好与坏。丁海东（2001）提出了两种有效的游戏指导方式，分别为内指导和外指导。内指导：教师与幼儿一同参与游戏;外指导;教师为幼儿构建游戏环境并提供帮忙与支持。邱学青（2005）认为可将平行式介入法、垂直式介入法、交叉式介入法这三种活动方法作为游戏活动的指导方法。

三、园本化体育游戏活动的组织指导策略

（一）户外体育游戏活动目标与内容制定的策略

1.目标的制定符合幼儿体能水平

要根据幼儿年龄特点制定活动目标，太高或太低都是不适宜的，原方案目标设置较低，经过研讨后修改了幼儿应有水平略高一些但可以达到的目标。

2.内容的制定多种多样

活动内容的制定要多种多样，这样不但玩法较多能吸引幼儿的兴趣，还能延伸出多个活动，使幼儿更容易接受。

（二） 户外体育游戏活动音乐设置的策略

1.注意音乐时长、类型

在音乐的设置上要考虑到音乐的时长，中大班幼儿活动的时长应该有所区别。中班幼儿的体能与大班幼儿相比有限，音乐不宜过长。在活动过程中，要选择活泼节奏感强的音乐，结尾尽量选择舒缓轻松的音乐。经二是大循环形成蛇形时，鉴于幼儿活动时间较长，体能消耗较大，故将音乐时长进行调整。

2.用音乐调控开始与结束

经过实践，我们发现在户外活动开始时，教师无需用语言指导开始与结束，用音乐调控开始与结束的效果是最好的。

我们从初期的没有音乐伴随活动，到现在多次修改音乐的时长及音乐的曲目内容。目的就是为了更好的通过音乐来调控幼儿在整个活动中时间与速度。幼儿也从一开始在无音乐伴随到现在习惯并且喜欢伴随音乐进行活动。而目前为止的活动音乐方案，其中涵盖了欢快音乐、停止音乐及舒缓音乐。并且在每个音乐阶段中，都做出了相互的衔接调整。

（三）户外体育游戏活动器材摆放的策略

1.便于教师看管、避免发生危险

器材的摆放要考虑到幼儿的安全，便于教师看管，同时要控制器材的数量，过多会占据更多的空间不利于幼儿的安全。数量太少会使大多数幼儿在等待，无事可做的幼儿容易失去兴趣或转移注意力，因此既要充分利用空间，又要减少幼儿等待时间。

2.器械摆放合理安排空间

器械摆放要照顾到户外空间的安排合理性，不仅考虑到教师指导站位与幼儿活动的问题。还要考虑空间利用是否合理，使幼儿能够衔接上一器械内容，不需要排队等待太长时间。

参考文献

[1]秦元东.关于游戏指导的理论研究[J].学前教育研究，2001.NO.2.

[2]邱学青.关于幼儿园游戏指导存在问题的[J].早期教育，2011（12）.

[3]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J]，教育与教学研究，2012年7月第26卷第7期.

[4]程晓樵.幼儿园教育活动设计的几个问题[J].幼儿教育，1994（ 4 ）.

[5]刘焱.课程决策一一从理论到实践[J].学前教育研究，1995.

作者简介：

张秋颖，女，南宁幼儿园中海分园，学前教育，教师

辽宁沈阳 南宁幼儿园中海分园  110015