思维导图融入小学科学教学中的应用分析

摘要：科学学科是与实际生活息息相关的，涵盖了很多日常生活常识，因此新课程对素质教育提出的要求就是要努力提升学生的科学核心素养，促进学生积极学习探究知识。小学生的的知识结构还没有形成稳定的框架，在小学教学中，教师要善于在小学科学教学中运用“思维导图”，找到了新旧知识的切合点，整合了新旧知识，提高了学生的科学素养水平。近几年来，越来越多的人开始了解到“思维导图”，其也被广泛的运用到科学教学中。“思维导图”的运用增强了学生学习科学知识的兴趣，提高了科学课堂的教学质量。本文根据小学科学教学内容，结合新课程对提升学生科学素养的相关要求和学生学习科学的现状，分析总结出以下几点运用思维导图提升科学课堂效率的策略，以期为小学科学教师提供参考。

关键词：思维导图;小学科学课教学;教学主题

引言：小学生的思维较为活跃，他们往往对传统的枯燥的科学理论知识讲解方式不感兴趣，很多学生只是为了完成任务而学习科学，教师在讲解中也只是将课本理论知识照搬讲解一下，这样既不能让学生充分发挥主观能动性思考科学问题，也没有突出课程的重要内容，这也就很大程度上降低了科学学习效率。小学生本来就很难集中精力听讲，因此在教学中，如果总是长篇大论的讲解，学生很难跟上课堂，这就必须要改善现有的教学方式。思维导图就是一个可以将课程内容精简化的教学引导方法。通过思维导图将课程重点内容以思维图链接的形式展现出来，帮助学生在学习理解时可以及时的将科学知识串联起来，形成稳固的记忆。充分地运用思维导图教学，将知识骨架印刻到学生大脑里，引起他们对学习科学知识的兴趣，促进科学水平的提升，培养形成科学核心素养。

一、思维导图概述

思维导图的教学模式已经出现了几十年，早期的思维导图主要以简单的实体化及物质化形式为主体，以理清思维为目标，帮助学习者构建完善的逻辑思维框架。以单向笔记和思维导图的绘制为依据，其记录了不同的思维过程及思维要求，整个思维过程的脉络性、层次性、形象性比较明显，能够更好地体现教师课程目标设置的实质条件，保障课堂知识结构图的完整性及一致性。思维导图的应用取得了良好的效果，其应用和操作步骤比较简单，具体包括核心主题的选择、相关计划的制定、决定的实施及计划方案的落实。另外，对于学习难度相对比较高的学科来说，还需要注重后期结果的有效检验及发现，以此实现针对性的调整，充分体现思维导图的引导作用及优化价值。

二、思维导图在小学科学课教学中的应用策略

（一）围绕课堂知识中心，帮助学生选定核心主题

传统的科学教育方式中，教师只关注下学生的应试考试成绩，而不注重对学生的学习能力的培养，使得教学效率不高。因此，為改善这样的情况，教师要善于通过思维导图的形式，引导学生明确课堂中心，抓住知识骨架。不仅有利于提高小学科学的教学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。它是一种从综合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。所以，从明确课堂教学主题出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符合整体发展趋势的。

（二）设定科学教学目标，落实教学主题

在素质教育的背景下，科学教师设定教学目标要科学合理，充分体现出新课程要求的以学生为教学中心。在设定教学目标是教师要综合分析学生的学习目标和他们的综合素质发展需求，结合他们的个性特点和现行的教学方式对科学教学的影响。教师可以让班级学生都讲一下，对科学学习目标的看法，有助于及时调整教学方式。传统的教学中，教师都是以自我为中心，忽略了学生的发展性，因此为改善这样的情况，教师要立足在学生的角度通过运用思维导图制定阶段性教学目标，帮助学生规划学习道路。通过思维导图抓住教学内容主要的知识点，引导学生始终在正确的学习方向上。如在学习“水污染”知识时，教师可以以培养学生正确的用水意识和行为为目的，结合章节主题，通过绘制思维导图分析植物破坏、生物死亡及传染病这三个不同层次的危害，让学生在基本掌握水污染和环境保护概念的基础上明辨污染的层次。

（三）开展分组教学，制定思维导图教学计划

小组教学在实践教学的过程中备受教师的好评，这一教学策略符合素质教育改革的实质条件及本质要求，教师可以站在学生的角度，围绕学生的个性化发展要求开展战略性的小组合作学习任务，通过分组完成思维导图绘制工作调动学生的参与积极性，让学生在自主绘制和实践研究的过程之中不断强化个人的思维，对个人已有的社会生活实践经验及科学知识有一个深刻的认知和理解。

（四）优化思维导图内容，关注总结与回顾

思维导图能够简单明了的体现出各知识点之间的联系。通过在生活中的实践，学生都已经对教材的基本内容有了大概的了解，并且掌握了相关的基础知识，所以为提高教学效率，不能再通篇讲解。要善于优化思维导图的内容结构，也就是要减少对不必要的知识点的归纳，使导图更加精简，因此，在课堂上巧妙地运用思维导图串联知识点能够有效地提高学生的记忆效率。编制思维导图简单快捷，既能够节省教学实践又能够让学生快速地学会自己绘制思维导图。同时教师在教授学生运用思维导图时，要鼓励学生将之运用到课后复习巩固中，提高效率，简明的总结重难点。

结束语：在小学科学教学的过程之中，思维导图的应用及分析尤为关键。教师需要了解这一教学策略和教学理念的应用技巧及要求，积极调整后期的教学策略，灵活选择不同的教学内容和教学形式，充分体现思维导图的作用，让学生在自主学习的过程之中掌握科学学习的技巧。

参考文献：

[1]周微.思维导图融入小学科学教学中的应用初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（010）：183.

[2]刘阳丹，高翔.思维导图在小学科学教学中的应用研究[J].教育与装备研究，2017（9）：33-37.

[3]武璇.思维导图融入小学科学教学初探[J].湖北教育，2012，000（003）：P.28-29.

黄泽镇中心小学 陈宇豪